【導(dǎo)讀】2021屆在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理。指導(dǎo)教師郭芬云副教授。培養(yǎng)單位教育科學(xué)學(xué)院。學(xué)習(xí)年限2021年3月至2021年6月

　　

【正文】 生 在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題 ,為研究加強(qiáng)和改進(jìn) 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí)管理的對(duì)策提供依據(jù)，同時(shí)通過(guò)文獻(xiàn)研究法，查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)實(shí)習(xí)和 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 管理的專著和論文，搜 集相關(guān)研究資料，對(duì)已有的研究成果進(jìn)行分析與借鑒，展開(kāi)課題研究。 第二章 加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的意義 9 第二章 加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的意義 作為中等職業(yè)教育不可缺少的重要組成部分， 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 的頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn) 中等職業(yè)教育 培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)都具有非常重要的意義。加強(qiáng)和規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)有利于深化校企合作，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀人才；有利于提高學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力、職業(yè)綜合技能和崗位的適應(yīng)力，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)順利過(guò)渡；有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人員，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)繁榮進(jìn)步。 有 利于企業(yè)儲(chǔ)備人才，改善人力資源結(jié)構(gòu) 長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)間的較量主要是人才的較量，優(yōu)秀的人才就是企業(yè)的有利武器，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。而近幾年企業(yè)頻頻出現(xiàn)了用工荒，難以招到技術(shù)人才已嚴(yán)重的制約了企業(yè)的發(fā)展的。而勤快好學(xué)、充滿朝氣的 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 正好滿足了企業(yè)的人才需求，企業(yè)接收中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，不僅解決了企業(yè)用人短缺的難題，而且在為期半年至一年的頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)可以全面多方位地了解實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德和學(xué)習(xí)能力，檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)和實(shí)踐操作能力是否過(guò)硬，為企業(yè)選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生為 “ 未來(lái)員工 ” 提供便利，而且實(shí)習(xí)生可塑性強(qiáng)，接受學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，干勁足，利于企業(yè)優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，擺脫人才短缺困境，推動(dòng)企業(yè)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。 有利于深化校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 “ 校企合作，工學(xué)結(jié)合 ” 是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)和必要途徑，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的重要一步。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面解決了企業(yè)的人才短缺的難題，為企業(yè)發(fā)展提供了人才后備軍；另一方面通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)校所教是否與企業(yè)所需對(duì)接，為學(xué)校改進(jìn)人才培養(yǎng)方向、推進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要 的意義。筆者所在的單位與晉城市海天大酒店以及皇城相府的旅游區(qū)，還有南京的國(guó)際會(huì)議大酒店和紫金山莊兩家大型的五星級(jí)酒店加強(qiáng)校企合作，上述企業(yè)接收我校旅游酒店專業(yè)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，在為企業(yè)提供便利促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展的同時(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的 “ 三贏 ” 。因此加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益對(duì)接點(diǎn)，深化校企合作是皆大歡喜的事情。 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理策略研究 10 有利于學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)，提高職業(yè)技能和適應(yīng)力 頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生走出了課堂和學(xué)校，走進(jìn)了工廠和車間，零距離接觸工作崗位，使以前在 學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)有了實(shí)踐的場(chǎng)所，是學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)與學(xué)校的環(huán)境有著很大不同，在新的環(huán)境下，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)適應(yīng)企業(yè)的生活，逐漸實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。在頂崗實(shí)習(xí)中，通過(guò)獨(dú)立從事生產(chǎn)學(xué)生發(fā)展了操作技能，在深入生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析自身存在的不足，在不斷提高解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。同時(shí)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的，實(shí)習(xí)就是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)得到了運(yùn)用、深化和提升，促進(jìn)了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的交匯融 合，提高了中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能，為日后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。 中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這也就意味著中等職業(yè)學(xué)校的絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后是要進(jìn)入企業(yè)一線工作勞動(dòng) 。 由學(xué)校學(xué)習(xí)到直接進(jìn)入社會(huì)工作 ， 這對(duì)于剛剛畢業(yè)的 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。而頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡提供了 “ 緩沖 ” 。頂崗實(shí)習(xí)是錘煉學(xué)生獨(dú)立性、責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)的重要形式。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解企業(yè)的文化氛圍和工作崗位要求，在實(shí)踐中接觸到生產(chǎn)工藝技術(shù)和流程，明確崗位職責(zé)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中，通 過(guò)與企業(yè)員工及師傅的學(xué)習(xí)交往，學(xué)生可以培養(yǎng)自身的自立能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高職場(chǎng)人際相處的技巧，增強(qiáng)崗位意識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和處理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)力和社會(huì)適應(yīng)力，為實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)做好鋪墊。 有利于培養(yǎng)合格人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 加強(qiáng)和規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理，合理有序地推進(jìn)這項(xiàng)工作，是發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的需要。 加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理，是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)出操作技能過(guò)硬、職業(yè)素養(yǎng)合格、有良好的崗位和社會(huì)適應(yīng)能力的合格人才有著重要的作用。在頂崗實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué) 生可以充分利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備與相關(guān)培訓(xùn)提高自己的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)職業(yè)自信心，同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，節(jié)約優(yōu)化了社會(huì)資源。在實(shí)習(xí)期間，也便于中職學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行盤點(diǎn)、強(qiáng)化和補(bǔ)充，加強(qiáng)專業(yè)操作技能的嫻熟程度，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化條理化，同時(shí)根據(jù)企業(yè)工作的實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)定位，了解社會(huì)所需。第二章 加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的意義 11 在學(xué)生走上工作崗位前，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這最后一次集中磨練，有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，有利于合格技能人才的培養(yǎng)，從而為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送出合格的初、中級(jí)人才。 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理策略研究 12 第三章 中等 職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理 存在的 問(wèn)題 及 影響因素 分析 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理 存在 的 問(wèn)題 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅僅事關(guān) 中等職業(yè) 學(xué)校和學(xué)生，而且對(duì)于企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展也具有重要的積極作用。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有 “ 雙重 ” 身份：一方面他們是中等職業(yè)學(xué)校還未畢業(yè)的學(xué)生，另一方面他們又是企業(yè)的實(shí)習(xí)員工。他們多是剛剛成年，身心發(fā)展已趨于成熟，但是剛剛步入社會(huì)涉世未深，工作經(jīng)驗(yàn)和人際交往能力有限，因此學(xué)校和企業(yè)對(duì)于參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)共同管理職責(zé)，學(xué)生作為實(shí)習(xí)的具體實(shí)施者，要接受學(xué)校和企業(yè)的管 理、監(jiān)督，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)、自我分析和自我管理。與學(xué)校和企業(yè)的微觀、具體的管理相比，政府也應(yīng)該是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的主體之一，政府的管理主要是從政策法規(guī)及監(jiān)督落實(shí)方面，發(fā)揮行政協(xié)調(diào)職能，促進(jìn)校企之間的合作共管。 目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理已逐漸引起了人們的關(guān)注與重視，然而較為普遍的情況是：學(xué)校比較重視，但是他們關(guān)注與重視的是頂崗實(shí)習(xí)前期實(shí)習(xí)單位的落實(shí)與協(xié)調(diào)，而對(duì)于實(shí)習(xí)中期的過(guò)程管理以及實(shí)習(xí)后期實(shí)習(xí)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)等疏于管理 ， 而企業(yè)、政府與學(xué)生本人并不十分重視。因而，導(dǎo)致 中等職業(yè)學(xué) 校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性差，頻繁變更實(shí)習(xí)單位；企業(yè)偏重使用學(xué)生勞動(dòng)；學(xué)生的基本權(quán)益得不到充分保障，甚至發(fā)生危害生命安全的事故等。 學(xué)校未能充分承擔(dān)管理職責(zé) 中等職業(yè)學(xué)校是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的重要主體之一，貫穿了頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程。其管理包括從實(shí)習(xí)前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的安全、誠(chéng)信教育和開(kāi)展其他相關(guān)的宣傳教育，為學(xué)生詳細(xì)解讀實(shí)習(xí)的目的、意義、重要性以及考核評(píng)價(jià)和落實(shí)實(shí)習(xí)單位管理，到實(shí)習(xí)中期有針對(duì)性的對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行整體教育和個(gè)別教育，定期開(kāi)展實(shí)習(xí)走訪，和 企業(yè)溝通實(shí)習(xí)生的工作情況，以及實(shí)習(xí)后期，與企業(yè)一起對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、組織學(xué)生做好實(shí)習(xí)總結(jié)等。 然而，在工作實(shí)踐中，較常見(jiàn)的情況是學(xué)校普遍重視實(shí)習(xí)前期為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)及實(shí)習(xí)期間易發(fā)生的問(wèn)題歸納整理，而忽視在實(shí)習(xí)期間對(duì)實(shí)習(xí)情況開(kāi)展定期走訪，忽視與企業(yè)的溝通并了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，忽視學(xué)生閑暇時(shí)光的管理等。由于學(xué)校沒(méi)有充分實(shí)施管理職責(zé)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況不及時(shí)掌握，導(dǎo)致管理上第三章 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題及影響因素分析 13 的真空，出現(xiàn)學(xué)生頻繁更換實(shí)習(xí)單位而學(xué)校竟然不知情，出現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的閑暇時(shí)光活動(dòng)的管理缺失，以至于出現(xiàn)危害學(xué)生身體健康及生 命安全的事故。 學(xué)生未能嚴(yán)格實(shí)行自我管理 在頂崗實(shí)習(xí)管理中，學(xué)生既要接受學(xué)校和企業(yè)的管理，也是具有一定自我管理能力的個(gè)體。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的年齡一般為 1618 歲，即將步入成人階段。經(jīng)過(guò)兩年在校學(xué)習(xí)與生活，他們自我管理意識(shí)逐漸增強(qiáng)，具備了一定的自我管理能力。在頂崗實(shí)習(xí)階段，他們應(yīng)該自覺(jué)遵守學(xué)校以及實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)定和制度，規(guī)范的參加企業(yè)的頂崗生產(chǎn)實(shí)踐，完成學(xué)校以及企業(yè)安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)任務(wù)，提高自身的實(shí)踐操作能力，并安排好閑暇時(shí)間的活動(dòng)，確保實(shí)習(xí)期間的人身安全。 但是事實(shí)上，在頂崗實(shí)習(xí)新的環(huán)境里， 由于沒(méi)有了老師與同學(xué)的監(jiān)督，企業(yè)又疏于對(duì)實(shí)習(xí)生管理，不少學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)后，思想觀念和心理會(huì)發(fā)生一些變化，放松對(duì)自己的要求，把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作提前就業(yè)，忘記了自己的學(xué)生身份，眼高手低，過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，從而出現(xiàn)了一系列影響正常開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的行為和表現(xiàn)，影響頂崗實(shí)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)校和企業(yè)也造成一定的不良后果，如未經(jīng)學(xué)校允許擅自變更實(shí)習(xí)單位、紀(jì)律觀念差時(shí)有遲到、甚至?xí)绻がF(xiàn)象等。 企業(yè)未能積極履行協(xié)管職能 頂崗實(shí)習(xí)能否順利開(kāi)展，企業(yè)的態(tài)度很重要。作為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)同學(xué)校一起承擔(dān) 起管理實(shí)習(xí)生的職責(zé)。以學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐為中心，企業(yè)應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行遵守勞動(dòng)紀(jì)律、確保安全生產(chǎn)、完成生產(chǎn)任務(wù)及提高學(xué)生生產(chǎn)技能的管理；同時(shí)應(yīng)積極關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生的閑暇時(shí)間，并和學(xué)校一起監(jiān)督學(xué)生閑暇時(shí)光活動(dòng)安排，確保學(xué)生的安全。 然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，大多數(shù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)只關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生是否按要求完成了生產(chǎn)任務(wù)，關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視頂崗實(shí)習(xí)的教育功能，忽視學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。很多企業(yè)并不重視學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，認(rèn)為實(shí)習(xí)生就是流水的兵，在企業(yè)呆不長(zhǎng) ， 因而有的企業(yè)并未給學(xué)生安排熟練的技術(shù)人員作師傅指導(dǎo)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生，而有的企業(yè)即便安排了技術(shù)指導(dǎo)人員，受技術(shù)指導(dǎo)人員能力有限 ， 也難以保證理想的實(shí)習(xí)效果。有的企業(yè)把 “ 頂崗實(shí)習(xí) ” 片面地理解為 “ 頂崗生產(chǎn) ” ，他們看重實(shí)習(xí)學(xué)生所需要支付的報(bào)酬少，利用學(xué)生緩解勞動(dòng)力緊張，追求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。而當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，企業(yè)則強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)該歸學(xué)校管理，將 各 種問(wèn)題都推給學(xué)校處理，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)缺少關(guān)愛(ài)，使得學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果難以保證。 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理策略研究 14 政府未能有效發(fā)揮主導(dǎo)作用 在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理中，政府要發(fā)揮的作用 是間接的宏觀的，而不是直接的。政府主要通過(guò)政策導(dǎo)向與宏觀調(diào)控對(duì)學(xué)校和企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)管理產(chǎn)生影響。近些年，政府先后出臺(tái)了一些政策和法規(guī)，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā) [2021]16 號(hào)）、《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》（教職成 [2021]4 號(hào)）、《教育部 財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》（ 2021 年）、《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》等，這些政策法規(guī)對(duì)于規(guī)范和引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作發(fā)揮了重要作用。 然而目前各個(gè)管理主體參與中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理 的現(xiàn)狀是學(xué)校 “ 熱 ” 而企業(yè) “ 冷 ” 。學(xué)校積極參與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理，但是有時(shí)候又鞭長(zhǎng)莫及，而企業(yè)卻不積極配合、支持、協(xié)助頂崗實(shí)習(xí)管理。因此，我們應(yīng)清楚地看到，這些政策法規(guī)的出臺(tái)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的作用是明顯有效的，但對(duì)于企業(yè)還缺少約束力，所以政府部門有責(zé)任也應(yīng)積極發(fā)揮其制定政策和督查工作成效的職能，建立有效的激勵(lì)和監(jiān)管制度，使各方明確應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并協(xié)調(diào)參與頂崗實(shí)習(xí)管理的各方的利益關(guān)系，確保有效的展開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)工作。 影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí)管理 的因素 影響學(xué)校落實(shí)管理職責(zé)的因素 作為學(xué)校教育教 學(xué)和日常管理的一部分，高效的展開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)管理是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的基本保障。中等職業(yè)學(xué)校作為 學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí)管理的主體，疏于對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理與服務(wù)，沒(méi)有盡到應(yīng)盡的管理責(zé)任，主要表現(xiàn)為： ，心理健康教育課流于形式。剛剛趨于成年的 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 ，在心理品質(zhì)的某些方面發(fā)育尚未成熟，沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí) 形成 全面的客觀的認(rèn)識(shí)并為此做好相關(guān)準(zhǔn)備，一方面帶著很強(qiáng)好奇心和懷揣滿腔熱情，躍躍欲試，另一方面又有一種對(duì)全新環(huán)境的莫名的恐慌，他們中的很多人是很盲目的、隨意的聽(tīng)從家人和學(xué)校的安排開(kāi)始實(shí)習(xí)。部分學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)前期的教育 不夠重視，學(xué)生不明白實(shí)習(xí)的重要性及如何進(jìn)行實(shí)習(xí)。心理準(zhǔn)備不充分、較大的工作壓力和陌生的實(shí)習(xí)環(huán)境使得實(shí)習(xí)生不能很好地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活，漸漸滋生了畏難情緒和焦慮心理。而學(xué)校心理輔導(dǎo)的滯后與缺失，并未有效緩解學(xué)生的實(shí)習(xí)壓力，直接影響了實(shí)習(xí)效果。 不到位。通常情況下，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)階段的管理由班主任和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)。而班主任通常都承擔(dān)著新的工作任務(wù)和學(xué)科教學(xué)，大部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師第三章 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題及影響因素分析 15 也有相關(guān)的教學(xué)工作，他們都沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全程管理，使得管理流于形式，學(xué)生實(shí)習(xí)中遇 到問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)有效的幫助和解決。操行量化考核的辦法是很多學(xué)校采用的學(xué)生日常行為規(guī)范考核方式，顯然這種考核方法并不太適用與于頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理。因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)形式等與校內(nèi)的學(xué)習(xí)有很大不同，量化考核很難實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，很多老師往往根據(jù)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間所作的主觀評(píng)價(jià)難免偏頗。 意識(shí)淡薄，服務(wù)功能缺失。在中