開放式教學畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-05-12 02:41本頁面
【導讀】才培養(yǎng)模式,在實施中應強化四個基本特征:開放性、系統(tǒng)性、現(xiàn)代性、國際性。學的方法和手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。開放式教學，是以學生。它以“使學生主動。發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主探索能力”為指導思想，以學生的質(zhì)疑、解疑為核心。在現(xiàn)代素質(zhì)教育和課程改革理念指導下，開放式教學要摒。并且吸取傳統(tǒng)式教育中的各種教學模式的長處，結合。師生主題得以體現(xiàn)的主要活動。要知道教學過程不一定要拘泥于教學目標，但在新課程標準下的開放式課堂教學中，師生是平等的合作的關系。揮共同營造了一個寬松、愉悅、適宜師生共同發(fā)展的教學環(huán)境和氛圍。過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)適。當前的課堂教學內(nèi)容無緣于學生的感性體驗。識出發(fā)，對教材進行必要的調(diào)整和加工，選擇與學生生活密切相關的情境和問題，開放的課堂教學環(huán)境包括開放型的師生關系和開放型的課堂教學氛圍。學中把學生當成學習的主人，用商量的口語與學生展開討論。
【正文】 注重實踐。布置豐富多彩、開放的實踐性作業(yè)，不僅能鞏固課堂教學成果，激活學生的創(chuàng)新意識，點燃他們的創(chuàng)新火花，還能引導學生想創(chuàng)新、愛創(chuàng)新、會創(chuàng)新，讓具有不同水平、不同方法、有個性的學生都有機會表達自己的思維。 （ 5）挑戰(zhàn)性 作業(yè)設計要多樣靈活，學生好奇心強，對單一的作業(yè)不感興趣。教學中教師 10 要努力設計符合學生的興趣特點，具有挑戰(zhàn)性、延伸性的作業(yè)，給學生以活的知識，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神，讓學生的思維得以深化。 例：“百分數(shù)應用題”作業(yè)設計： 張勤是某大學經(jīng)濟系畢業(yè)生，在人才市場上同時有三家商務公司愿意錄用他，合同期為 4年，三家公司工資如下： 甲公司：年薪 3萬元，一年后，每年加薪 2020 元； 乙公司：半年薪 1 萬元，半年后按每半年增長 20%； 丙公司：月薪 2020 元，一年后每月加薪 100元。 張勤選擇哪家公司 ? 這樣的作業(yè)有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力 ，有利于培養(yǎng)學生尋求解決問題的能力，比單純的做幾道同樣的應用題更有挑戰(zhàn)性，拓展了學生的思維 第三章 在開放式課堂教學中應注意的問題 因勢利導 在組織課堂討論，培養(yǎng)學生自主學習能力的同時不要忽略了學生自身的自覺性，在學習的過程中，教師要做出正確的引導。 收放自如 在開放式數(shù)學課堂教學中要恰當?shù)?進行 開放式的課堂教學，處理好“放”和“收”的關系，同時也要加強教師自身的課堂調(diào)節(jié)和課堂駕御能力， 能創(chuàng)造性的使用教材 。 隨機應變 在開放式課堂教學是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的，要知道開放式教學在課 堂上沒有固定不變的教學內(nèi)容和教學過程，所以教師應該具備隨機應變的能力 。 尊重學生 在組織開放性活動時要尊重學生具有想象性和創(chuàng)造性的觀念，對學生提出又 11 價值的意見，避免對學生的行為作完全肯定的評判 。 結 論 總之，開放式教學在小學數(shù)學課堂中的應用中，無論教學目標、教學方法、教學過程還是教學結果上都是在重視基礎知識學習的前提下更好地培養(yǎng)學生的能力，特別是自主學習能力、質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這使得學生德、智、體、美等多方面的發(fā)展更加完善。所以我相信 “開放式的小學數(shù)學課堂教學”將會被普遍的 應用，它體現(xiàn)著“教為學服務”的觀點，能充分挖掘學生的學習潛能。它將是新世紀我國教育改革和發(fā)展的方向。是課堂教學發(fā)展的一種必然趨勢 ,教育教學的歷史上留下重要的一頁 。 12 致 謝 經(jīng)過 這幾個月的忙碌， 畢業(yè)已經(jīng)接近尾聲，由于經(jīng)驗的匱乏， 對于畢業(yè)論文的設計 難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有 徐厚生老師 的督促指導，想要完成這個設計是難以想象的。在這里首先要感謝我的導師 徐厚生 老師。 您 平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設計的每個階段，從查閱資料 到 設計草案的確定和修改，中期檢 查，后期詳細設計等整個過程中都給予了我 細 心的指導。除了敬佩 徐 老師的專業(yè)水平外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。 13 參考文獻 : [1] 譚頂良 .學習風格論 [J].江蘇基奧約出版社， 1995 [2] 朱慕菊 .走進新課程 [J].北京示范大學出版社， 2020 [3] 嚴先元 .課程實施與課程改革 [J].四川大學出版社， 2020 [4] 張慧雅 .新課程改革實施中課堂教學的開放性 [J].現(xiàn)代小學教育 [Ｍ ].2020 [5] 李 銘心 .數(shù)學教育 學 [J].青島海洋大學出版社， 1994 [6] 戴再平 .“問題解決 ” ,奠宙編 “ 學教育學導論 ” [J].江蘇育出版社， 1998 [7] 傅海倫 .問 題情境與數(shù)學問題解決 [Ｍ ].1994
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1