二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克和千克教學(xué)反思簡(jiǎn)短二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(6篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-17 02:48本頁(yè)面
【正文】 。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重，同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。反思之二——本節(jié)課，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開(kāi)放，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒(méi)有想到的是我叫一學(xué)生上臺(tái)稱(chēng)物體的重量時(shí)，有的學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)我沒(méi)有叫他上臺(tái)，非常不高興，這是我沒(méi)有想到。課堂上，學(xué)生第一次看到天平稱(chēng)，感到非常新鮮，在稱(chēng)重量時(shí)，他只顧“研究”天平稱(chēng)，最后是在我的“千呼萬(wàn)喚”的引導(dǎo)下，將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。反思之三——鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問(wèn)題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開(kāi)教師語(yǔ)言的激勵(lì)。這節(jié)課中，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí)，有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問(wèn)是怎么知道的，學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫(xiě)到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問(wèn)題，如學(xué)生問(wèn)：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢河南洛陽(yáng)舉行了全國(guó)第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，我有幸參加了這次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盛大集會(huì)，聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)各省市選手的觀摩課，每節(jié)課都表現(xiàn)出參賽教師深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)功底，給我留下了深刻的印象?；貋?lái)之后我上了一節(jié)《克和千克》的匯報(bào)課，也算是把自己的所思、所想、所感，匯報(bào)給大家吧！學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課主要是在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記
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