赤壁賦教案高中語文赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)(四篇)-資料下載頁
2025-08-17 02:18本頁面
【正文】 識記掌握實(shí)詞“屬、如、和、遺、?！钡?，了解名詞作狀語、使動(dòng)、意動(dòng)等詞類活用現(xiàn)象，學(xué)習(xí)賓語前置、定語后置等文言句式。熟悉有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識及有關(guān)“文賦”的文化常識。理解（1） 了解本文由景生情、由情入理，景、情、理交融的藝術(shù)特色。（2） 理解作者身處逆境、不計(jì)榮辱的曠達(dá)情懷。（3） 體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。探究蘇軾散文語言的特色?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 掌握景、情、理交融一體的藝術(shù)特色。 學(xué)習(xí)蘇軾清新流暢，駢散結(jié)合的語言風(fēng)格。難點(diǎn)：理清全文“樂——悲——樂”的感情線索。理解文中蘊(yùn)含的人生哲理?！驹O(shè)計(jì)思路】本文以詩一樣的語言抒寫江山風(fēng)月的清奇和作者對歷史英雄人物的感慨，又通過客與主的對答，水與月的譬喻，探討宇宙與人生的哲理，表現(xiàn)作者在政治上受到挫折時(shí)的苦悶心情和當(dāng)他從莊子、佛家思想出發(fā)觀察宇宙人生時(shí)的灑脫態(tài)度?；诖?，教學(xué)時(shí)，首先以“讀”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去整體感知文中的畫意、詩情、哲理，然后在熟讀全文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析主答問答部分，仔細(xì)體味其“情”其“理”。【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入人在逃離紛擾的世事，醉心于自然美景中時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生超塵脫俗的奇思和神往。那么，被貶他鄉(xiāng)的蘇子面對赤壁江天風(fēng)月，又萌發(fā)了怎樣的出世之想呢？今天，我們一起來品讀課文《前赤壁賦》，與蘇軾共舉金樽邀明月，叩問宇宙與人生。（二）整體感知題解及背景介紹。由題目可明確本文的文體是賦。什么是賦？賦是我國古代文體，盛行于漢魏六朝，是駢文和散文的綜合體，通常用來寫景敘事，也有以較短的篇幅抒情說理的?！肚俺啾谫x》擺脫了過去一些懷古賦和問答體賦的寫法，而把記游散文的方法運(yùn)用賦中來了，將景與情、主觀與客觀、古與今、幻想與現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合起來了。對背景的介紹應(yīng)稍詳些，要點(diǎn)包括：①宋神宗元豐二年（1079）八月，蘇軾對王安石某些新法持不同意見，新黨李定等人從他的詩篇中摘引了一些諷刺新法的句子，指控他誹謗朝廷，蘇軾因而被捕，關(guān)押在御史臺獄，在獄一百多天，史稱“烏臺詩案”（御史臺稱烏臺）。②經(jīng)多方營救，于當(dāng)年十二月釋放，貶為黃州團(tuán)練副使。③元豐五年（1082）七月蘇軾到黃州城外赤鼻磯游覽，寫了《赤壁賦》；同年十月他再游此處，寫了《后赤壁賦》。注重認(rèn)知。第一步：教師范讀課文，要求學(xué)生聽清字音、聽明句讀、聽出語氣，
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1