20xx年小學英語教學方法與策略英語閱讀提升的教學方法策略(實用8篇)-資料下載頁
2025-08-16 22:32本頁面
【正文】 一樣的。尤其是農(nóng)村初中，許多學生來自不同村小，受諸多條件的約束，大部分村小學生的英語水平不及鎮(zhèn)中心小學學生英語水平。教師在教學單詞時，應(yīng)充分考慮學情，可以把單詞分成基礎(chǔ)單詞、重點單詞和拓展單詞，針對不同基礎(chǔ)的學生，讓他們掌握不同的單詞，不搞一刀切，讓不同基礎(chǔ)的學生都學有所得，同時激發(fā)學生學習英語的興趣。另外，詞性的類別是初中學生需要重點區(qū)別的，在單元復習或總復習時，能根據(jù)詞性的不同將單詞進行分類，更有效地內(nèi)化單詞的用法，讓學生了解不同單詞、詞性之間的變化，為練習語句、語篇打好基礎(chǔ)。，不要照本宣科。教師在教學單詞時，不要沿用傳統(tǒng)的老方法：教師教讀，學生跟讀，然后學生抄寫、背誦、默寫。教師在教授單詞時應(yīng)適當延伸和拓展，聯(lián)系生活實際，不能孤立被動地讓學生為了完成任務(wù)而學習生詞，應(yīng)該提高單詞的趣味性和有效性。如果學生處在被動的學習模式中，只會覺得學習壓力越來越大，對英語學習漸漸失去興趣與信心。，進行有效記憶。英語單詞的拼寫與發(fā)音有很大的關(guān)系，當我們看到一些生詞時，會根據(jù)其拼寫進行發(fā)音的猜測，反之，我們也可以根據(jù)發(fā)音來記單詞。意識到這一點，我們就不難理解七年級要進行系統(tǒng)的音標教學。在七年級單詞教學中，可以將音標教學和單詞教學融合在一起，剛開始時可將輔音和輔音字母組合比較多的單詞著重強調(diào)，將詞形和詞音結(jié)合起來，例如發(fā)音為/t/對應(yīng)的字母一定是t，再將元音及元音字母組合的詞形和詞音聯(lián)系在一起，這樣有坡度的設(shè)計，有利于單詞的拼寫和記憶。另外，在記憶比較長的單詞時，可以有意識地對單詞的音標進行音節(jié)劃分，再根據(jù)每個劃分的音節(jié)對應(yīng)的發(fā)音，將每個音節(jié)轉(zhuǎn)化成字母組合，久而久之，學生拼讀與記憶單詞的能力自然會增強。、對比單詞，拓展詞意，增大記憶空間。如果每個單詞都需要一個孤立的記憶空間，那么只會讓學生的記憶能力越來越弱。很多單詞在構(gòu)造上是有一定規(guī)律的，所以對單詞進行歸納總結(jié)，讓單詞在一個緊密相連的網(wǎng)狀體系中形成一個有機整體，有利于學生對單詞的記憶達到最優(yōu)，同時為學生更好地學習英語提供可能。七年級學生由于自身能力的限制，能注意和探索一些單詞間聯(lián)系的很少。教師要適當?shù)匾龑?，幫助學生對結(jié)構(gòu)類似的單詞進行歸納總結(jié)，增強記憶。例如在小學階段就有“er”字母結(jié)合語音的介紹，如果在教學新的單詞前，教師幫助學生歸納出像“mother，sister，teacher，winter”這類
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