最新青山不老評課(十篇)-資料下載頁
2025-08-14 08:21本頁面
【正文】 人植樹造林、防止水土流失的精神。我校倡導高效課堂，充分發(fā)揮學生的自主性。這與《新課標》關于閱讀教學中提到：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量首先，直奔主題，概括文章內(nèi)容提出：誰，做了什么事，創(chuàng)造了奇跡？指導概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，結合文章關鍵詞，概括文章內(nèi)容。讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。更重要的是讓學生學會方法。其次，利用導讀，解決問題，設問導讀提出兩個問題，先學生自己完成，然后在小組交流，不僅培養(yǎng)學生自學，還能讓學生在交流中相互指導，交流方法。第三，互動釋疑，精講點撥。在第一個問題中，我先示范讀，指導學生怎樣朗讀，尤其抓關鍵的詞語重讀，體會作者表達的意思。后面的兩個句子，學生用這種方法去體驗。做到“授之以漁”。第二個問題通過讀也能找到答案。再以圖片、課外知識的補充，使學生有更深感悟。在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”我提出：老人能與山川配合存在，與日月一起發(fā)出燦爛嗎？學生敏捷明確另一種工具的寄義。并引導學生帶著這份沖動朗讀這句話，孩子們讀得很埋頭。隨著追問：青山會老嗎？學生也能快速地明白老人身上的掩護故里，造福他人的無私奉獻的精力不老。第四，通過一個小練筆，加深對課文的明白。語文教學不但要教學生“學會知識”，更緊張的是要教學生“會學知識”。整堂課我本著這種頭腦舉行計劃。《青山不老》評課篇四一、教材分析《青山不老》是新課標人教版六年級上冊第四單元四篇課文中的最后一篇。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用20xx年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。二、學習目標鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我
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