小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆(優(yōu)質(zhì)13篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-14 04:22本頁(yè)面
【正文】 叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。這清新的`綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這三句話(huà)，勾勒出雨來(lái)的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對(duì)山雨的喜愛(ài)，大自然的贊美。且這三句話(huà)集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點(diǎn)，問(wèn)題便迎刃而解。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇四一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心。也在于對(duì)學(xué)生人格的尊重?！澳闶强鞓?lè)的，你有了收獲，有了發(fā)展，我就是幸福的?！边@是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科，如果語(yǔ)文教師沒(méi)有豐富的情感去感染學(xué)生、駕馭課堂，語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受。讓你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢(shì)，你的語(yǔ)言……都能感染每一個(gè)學(xué)生。新的，一種方法的藝術(shù)性再好，但反復(fù)運(yùn)用，學(xué)生沒(méi)有了新鮮的感覺(jué)，也就不能稱(chēng)為藝術(shù)了。一些有高超教學(xué)藝術(shù)的老師，在教學(xué)活動(dòng)中寥寥數(shù)語(yǔ)就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游。一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師，要有教學(xué)的好“點(diǎn)子”，這“點(diǎn)子”就是教育長(zhǎng)河里的珍寶。同樣是組織教學(xué)活動(dòng)，有的教師是簡(jiǎn)單照搬，一成不變，而有的教師總能創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的教學(xué)形式。如閱讀教學(xué)，如果總是“復(fù)習(xí)――導(dǎo)入――學(xué)字――讀文――作業(yè)”這個(gè)模式，學(xué)生還有什么興趣可言。如果我們深入解讀文本，找到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，學(xué)生就能披文入境，樂(lè)于感悟，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。上好一節(jié)語(yǔ)文課容易，上一節(jié)有靈性有智慧的語(yǔ)文課不容易；做語(yǔ)文教師容易，做一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師更不容易。一堂有靈性有智慧的語(yǔ)文課，呈現(xiàn)給我們的是：時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而柔情綿綿；時(shí)而情景交融，時(shí)而自然流放。靈動(dòng)的語(yǔ)文課，師生融洽，興趣盎然；智慧的語(yǔ)文教師，充滿(mǎn)自信與關(guān)愛(ài)。有靈性有智慧的語(yǔ)文教師，才華橫溢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，風(fēng)趣幽默。讓我們不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師，用你的智慧去創(chuàng)造靈動(dòng)的語(yǔ)文課。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆短篇篇五玉門(mén)市管莊學(xué)校李秀蘭。在現(xiàn)代這個(gè)特殊的社會(huì)里，人際關(guān)系決定著一個(gè)人的命運(yùn)前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí)，興嘆到也無(wú)所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火
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