【正文】 實(shí)是想給他們一個(gè)教訓(xùn)。讓他們明白以后早讀課要認(rèn)真讀書（從本周起我讓他們自由讀書，不再領(lǐng)讀了）。開始一個(gè)個(gè)繼續(xù)玩，只有幾個(gè)膽小的在那小聲地讀，我大聲表揚(yáng)了那幾個(gè)孩子，讀得人多起來，不過還有三四個(gè)根本不讀，毫不在意仍然在那玩。我也不理他們。繼續(xù)做自己的事。一會聽他們有些地方讀得不準(zhǔn)，就領(lǐng)讀一會兒，再讓他們自己讀。過了一會兒，我讓幾個(gè)認(rèn)真讀的到我這里來問了兩個(gè)問題：“老師為什么找你？”“留你的目的是什么？”個(gè)個(gè)都答得不錯(cuò)，達(dá)到目的，就讓他們回家了。這時(shí)候幾個(gè)不認(rèn)真讀的開始大聲讀了。不過玩的那幾個(gè)仍然沒動(dòng)靜，偶爾看書讀幾聲，又東張西望了。我仍然不理他們，只對表現(xiàn)好的表揚(yáng)幾句。十分鐘過后，我又點(diǎn)了幾個(gè)現(xiàn)在認(rèn)真讀的孩子教育幾句讓他們回家了。這時(shí)就剩下那三個(gè)不讀了的。不理他們，繼續(xù)做事。這時(shí)三個(gè)中有一個(gè)大聲讀了。我立刻表揚(yáng)了他。另外兩個(gè)看到形勢不對，又聽到另一個(gè)孩子受到表揚(yáng)，立刻改變了態(tài)度，認(rèn)真讀了。不過這幾個(gè)就是那種上課從不聽講的孩子，他們根本不會讀。看到他們有了興趣。我就領(lǐng)著他們讀了，讀一會兒表揚(yáng)一個(gè)，三個(gè)終于集中精神認(rèn)真讀了。而且一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真。一會兒也就讀會了。鼓勵(lì)了他們兩句就讓他們回家了。今天早上一來，哈，一個(gè)個(gè)都在讀書呢，心里非常高興。不過仍然有兩張桌子的小朋友在玩，于是就逮著他們四個(gè)，說今天下午放學(xué)你們也留下來補(bǔ)早讀吧。有點(diǎn)緊張了，開始讀了。不過今天下午我仍然要留他們，要讓他們明白早晨一來就得自己讀書，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣才好。十六、廣播操,只讓他們像平常一樣做操,然后回班,今天的體育課上跟著體育老師上了一堂課,和孩子們一起訓(xùn)練了一下進(jìn)退場,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步蠻大的,我們領(lǐng)操的今天也精神煥發(fā),聲音特別響亮，那口哨也吹得很響。看來得讓他們多練練,抓住這個(gè)機(jī)會對他們進(jìn)行愛班級愛集體的教育也是好的。練了一節(jié)課，小家伙們有些累了，就讓他們原地坐下，個(gè)個(gè)非常高興，我說坐著也要對齊啊，個(gè)個(gè)吐吐舌頭，蠕動(dòng)身子，不過還是有一個(gè)在地上爬起來。嘿，真拿他們沒辦法，不要求很好,只要他們能過關(guān)就好了，能從中得到快樂也好了。十七、想玩的時(shí)候，他就會變得愛動(dòng)腦筋今天跟草兒學(xué)習(xí)，讓孩子們回家把書、本子包起來，并把他們的邊角抹平壓好。早晨來檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一大半的孩子都做得很好，不過幾個(gè)邋蹋的寶寶不僅沒有把邊角壓平穩(wěn)，連書皮都沒有包。我很生氣，讓他們課間不要出去玩，就在位子上把書的邊角抹平，然后用手捏著。很快，好幾個(gè)不耐煩了，拿著本子跑過來，“老師，我把本子弄平了?！苯又桶驯咀釉谖颐媲耙环啪拖肱芰?。我叫住他，“等到老師說平的時(shí)候才算平了，你說的不算。你看這邊還翹著呢，拿回去捏緊不松手?！焙伲瑳]辦法，只得上位了，一會聽到“嘭嘭”的聲音，抬頭一看，呵小家伙們會動(dòng)腦筋呢，不想用手抓了，在用文具盒拍打呢！“我看哪個(gè)還弄出聲音來。就用手捏，不準(zhǔn)用文具盒拍打?！甭曇魸u漸地沒有了。上課鈴響了，我抬起頭，嘿他們正在用文具盒來回壓呢，本子也真的平穩(wěn)了很多。而且這個(gè)方法傳得很快，個(gè)個(gè)動(dòng)作一致，只個(gè)別聽話的，用手捏著不敢動(dòng)。看到他們這樣，我心里忍不住要笑，不過臉上還是非常嚴(yán)肅說：“看到你們這么會動(dòng)腦筋想辦法把本子壓平的分子，壓平的就先交上來。以后要記住老師的話，把本子壓平，寫完作業(yè)后也要隨時(shí)把本子理理，讓它干凈整潔，讓我們看了都要很舒服才行?！闭f完就讓他們交上來了。一個(gè)個(gè)小臉上露出笑容，幾個(gè)是從座位上沖出來的，那快樂簡直就象大赦一般。十八、帶書這兩天有個(gè)好現(xiàn)象，很多小朋友都帶著一本書來到學(xué)校了。中午的時(shí)候，他們比著自己的書，也有不少小朋友在讀，不過是大聲地讀，于是讓你鬧不清他是在讀書，還是在說話，三四個(gè)小腦袋擠在一起，你說他們是在讀書吧，又看到他們在說說笑笑，說他們在說話吧，又看到他們一會又對著書嘀咕著。于是班上到處是一片吵鬧聲。無暇顧及他們就讓他們吵吧，也許他們正在這吵鬧中讀著書呢。為了讓他們認(rèn)真讀，我說讓他們每人準(zhǔn)備一個(gè)小文章讀熟，下周起請人來讀，看誰讀得好。于是那晃悠的小腦袋更起勁地讀著，于是班上更吵了，于是裝聾作啞繼續(xù)改作業(yè)了。十九、閱讀這兩天孩子們天天都捧著書看，細(xì)看，只有少數(shù)孩子在讀，大部分是在看圖片。晨會課上，我先表揚(yáng)了帶書的孩子，接著提出自己的要求，覺得自己讀得不錯(cuò)的孩子可以報(bào)名給大家讀故事。選一篇自己喜歡的故事，讀熟，然后提前一天告訴我，第二天的晨會課就是他的了。讀得好，得到大家的掌聲就熱烈，看誰得到的掌聲多。中午來了以后，看到不少孩子在認(rèn)真讀了。心里很高興，看來孩子們的上進(jìn)心還是挺強(qiáng)的。只要我們善于激發(fā)起他們的興趣，就能達(dá)到想要的效果。有時(shí)間就讀一些故事給他們聽，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)上我們班的文體活動(dòng)課的老師也在給我們班的孩子讀故事。孩子就能很安靜地上課了，而且還減輕了我的負(fù)擔(dān)，（嗓子啞了，她幫著，我正好不讀了。）另外讓家長也讀給孩子們聽，與有些家長交流，他們現(xiàn)在已經(jīng)在聽孩子讀書了。他們也常表揚(yáng)孩子，于是興趣大增。平時(shí)，我常問每天讀書的小朋友舉手，對舉手的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)然這里面也許有沒有讀書的，就這么舉著，不過，這一次他沒有讀舉了手，下一次，他一定是讀了的舉手，因?yàn)楹⒆佣加幸桓C蜂的習(xí)慣?？吹絼e人有的，自己也得有，別人做的自己也會做。我想再組織一些活動(dòng)，希望能讓孩子們的興趣保持下去。二十、親子作業(yè) 今天語文課上，檢查了周五布置的“親子作業(yè)”。我寫一個(gè)，他們讀一個(gè)，聲音特響，好像要只有用響亮的嗓門來證明自己已經(jīng)會了。接著又指名讀，再開火車讀，再任意指讀，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會讀了。有少數(shù)孩子還是不會，他們也是昨天沒有弄清作業(yè)的孩子。今天放學(xué)后要把這些孩子留下來，再指導(dǎo)一翻，相信很快會跟上的。這一段時(shí)間的早讀課，發(fā)現(xiàn)孩子都在讀后面沒有學(xué)過的課文，于是想是不是可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)？讓他們自己先試著讀通課文，并讀熟綠色通道里的二類字，這樣再在課上進(jìn)行檢查，也許會提高一點(diǎn)課堂效率。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)隨筆小學(xué)語文教學(xué)隨筆如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生終于認(rèn)識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動(dòng)腦想辦法、聰明機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí)，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時(shí)我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動(dòng)，最后所有的魚都得救了。四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。