小鹿的玫瑰花板書(shū)設(shè)計(jì)(實(shí)用十五篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-14 04:07本頁(yè)面
【正文】 上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？５、小結(jié)。三、完成課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)１、自主探究書(shū)寫(xiě)哥、抽、拐、澆、終、靜。２、評(píng)價(jià)再寫(xiě)。３、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)弟、骨、躺、謝、漸、微。４、學(xué)生抄寫(xiě)生字。五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──（帶來(lái)快樂(lè)）（受傷）（失望）黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)（快樂(lè)、幸福）為別人帶來(lái)幸?？鞓?lè)──自己更快樂(lè)【作業(yè)布置】用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。論選取鹿弟弟的失誤《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫(huà)蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！小鹿的玫瑰花板書(shū)設(shè)計(jì)篇三理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句
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