【正文】 )邊讀邊讓學(xué)生掌握：玫瑰(m233。iɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”的意思。練讀句子：教師：調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。(課件出示帶有生詞的句子)學(xué)生：自由讀句子教師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。整體感知課文內(nèi)容：教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，想一想通過(guò)讀課文你知道了什么?學(xué)生：讀課文，思考問(wèn)題。教師：同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真，通過(guò)讀課文你知道了什么呢?學(xué)生：暢談讀書(shū)收獲三、品讀領(lǐng)悟：感受“惋惜”教師：嶄新而又迷人的春天來(lái)了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，可它自己看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)了嗎?學(xué)生：沒(méi)有教師：是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。(課件出示：呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。)教師：小鹿看到的是什么?自己讀一讀。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)?學(xué)生：讀句子教師：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──(課件出示：他常常去松土、澆水。)教師：當(dāng)玫瑰花花骨朵快要開(kāi)放時(shí)，小鹿的心情是多么激動(dòng)呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子呢?(課件出示：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。)學(xué)生：讀句子，讀出感情。教師：可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月，小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外?？吹搅恕?課件出示：呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。)學(xué)生：讀句子，談感受。教師：小鹿整天盼望著能看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂(lè)趣了嗎?學(xué)生：沒(méi)有教師：真讓人感到遺憾、惋惜!(板書(shū)：惋惜)讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來(lái)吧!學(xué)生：再讀句子。感悟“快樂(lè)”教師：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎?那我們一起聽(tīng)一聽(tīng)伙伴說(shuō)的吧!(課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話)教師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這些句子，爭(zhēng)取讀通、讀熟。學(xué)生：自由讀句子教師：假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎?學(xué)生：讀黃鶯說(shuō)的話教師：這幾位同學(xué)讀的不錯(cuò)，誰(shuí)再讀一讀，把快樂(lè)傳遞給大家。學(xué)生：再讀句子教師：我們都是快樂(lè)的小黃鶯，齊讀……學(xué)生：齊讀句子教師：微風(fēng)來(lái)了，它也聞到了玫瑰濃濃的花香了!誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子呢?學(xué)生：讀微風(fēng)說(shuō)的話教師：你聞到玫瑰的花香了嗎?當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里快樂(lè)嗎?學(xué)生：再讀這個(gè)句子教師：當(dāng)玫瑰盛開(kāi)時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫(xiě)來(lái)一張明信片呢。(課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)?lái)了快樂(lè)，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺(jué)。)教師：同學(xué)們，想一想還有哪些小動(dòng)物想給小鹿寫(xiě)呢?學(xué)生：思考后寫(xiě)話。教師：同學(xué)們寫(xiě)的非常認(rèn)真，誰(shuí)能把你想對(duì)小鹿說(shuō)的話讀一讀呢?學(xué)生：讀自己寫(xiě)的句子教師：是呀!玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂(lè)，如果你就是小鹿，聽(tīng)了它們的話你會(huì)有怎樣的感受呢?為什么?學(xué)生：談感受教師：所以小鹿說(shuō)——(課件出示：原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。)學(xué)生：齊讀教師：小鹿聽(tīng)了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，它說(shuō)──學(xué)生：讀句子教師：小鹿看到小伙伴那么快樂(lè)，高興地笑了，說(shuō)──學(xué)生：讀句子教師：雖然自己沒(méi)看到花，但是得到了更多的快樂(lè)，它說(shuō)──學(xué)生：讀句子教師：怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──(課件出示：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!)學(xué)生：讀句子教師板書(shū)：沒(méi)有白栽教師小結(jié)：同學(xué)們，小伙伴們都聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂(lè)，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興啊!讓我們來(lái)分角色朗讀課文，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧!學(xué)生：練習(xí)分角色課文四、拓展延伸：這個(gè)故事非常有趣，請(qǐng)你把這個(gè)童話故事講給其他的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。有條件的話，讀一讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，讀后和小伙伴們談?wù)勛约旱母惺?。小鹿的玫瑰花惋惜——白?高興——沒(méi)有白栽!小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇九各位老師：下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》一課，下面我將從教材分析開(kāi)始匯報(bào)我的教學(xué)思想。（一）、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花?？墒?，就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)他們說(shuō)玫瑰花給他們帶來(lái)了快樂(lè)以后，高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽”。這是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。這篇童話從表層上來(lái)看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓?lè)時(shí)，自己也能從中得到快樂(lè)，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫(xiě)上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事，理解中國(guó)文化的精髓。（二）、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教學(xué)這篇童話時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。（三）、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感悟文章內(nèi)容的深刻含義。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評(píng)讀、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提示課題首先我先通過(guò)ppt課件展示小鹿圖、玫瑰花圖，同時(shí)激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。讓學(xué)生通過(guò)看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。吊起學(xué)生的胃口，為下文做準(zhǔn)備。板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。由于二年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)我運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字。方法一：課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀，老師正音；方法二：請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字；方法三：跟同桌交流識(shí)字方法；方法四：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識(shí)字比賽。（三）趣味字謎，可上可下，你比我大，（哥）安排趣味練習(xí)，主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（四）理解課文數(shù)自然段，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：常常漸漸惋惜白栽讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過(guò)了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。（1）他常常去松土、澆水。（“常?！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）（2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）（3）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁?？讀這句話時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是什么？）（5）鹿弟弟高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？）（五）分角色朗讀，體會(huì)感悟重點(diǎn)指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂(lè)。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香，帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。（六）展示板書(shū)設(shè)計(jì)小鹿的玫瑰花白栽？沒(méi)有白栽！評(píng)價(jià)：我采用集體評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式。例如”來(lái)，掌聲”班上固有的表?yè)P(yáng)方式“嗨嗨great！”學(xué)生評(píng)價(jià)等方式。在本課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以我讓學(xué)生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。