【正文】 詩句的意思？、二兩行詩句。輕聲自由讀詩句，畫出還需要理解的詞，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？（詩人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個動詞讓學(xué)生體會兩種鳥兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動聽，它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現(xiàn)出一片生機(jī)，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個接一個地飛起來，姿態(tài)優(yōu)美，自然成行?！吧稀弊譁?zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空時優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動靜結(jié)合，表達(dá)了詩人舒暢愉悅的心情）誰能用自己的話說說這兩行詩 的意思？指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。、四兩行詩句。指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?！扒镅?，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好象一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）詩人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？（“東吳”指長江下游一帶?！叭f里船”，是說成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn)，是虛指）誰用自己的話說說這兩行詩大意思？。，體會感情。（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景色，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。，練習(xí)背誦。讀的時候要注意停頓和重音。反復(fù)練讀。練習(xí)背誦?！胞Z”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。絕 句兩個黃鸝鳴翠柳， 近景一行白鷺上青天。 舒暢歡快窗含西嶺千秋雪， 遠(yuǎn)景門泊東吳萬里船。第三課時教學(xué)要求：重點(diǎn)練習(xí)詩句中的部分字詞的意思；完成《練習(xí)與測試》；復(fù)習(xí)用自己的話描繪；教學(xué)重難點(diǎn)：用自己的話描繪詩中所寫的景物。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《古詩兩首》；指名說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的景象。出示圖畫，對照圖畫說說《絕句》這首詩所描繪的景色。二練習(xí)鞏固解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫出詩句的意思。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。含： 泊：三擴(kuò)展練習(xí)出示李白的《望天門山》天門中斷楚江開，兩岸東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。四作業(yè)：用鋼筆描紅、臨寫。默寫課文。抄寫詞語。（課后練習(xí)三）板書：入詩、入境、入情古詩兩首詞語 古詩 兩句篇七【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞；讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；背誦古詩，默寫《題西林壁》?！菊n時目標(biāo)】〖第一課時〗借助字典弄請?jiān)~句的意思；明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法?！嫉诙n時〗有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識面。能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。學(xué)會一類生字豚。（設(shè)計(jì)理念：樹立問題的探究觀，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于以現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生愛動是他們的天性，老師要允許學(xué)生動一動、說一說、想一想。學(xué)生才會從自己的實(shí)踐中學(xué)會知識，也會從實(shí)踐中得到創(chuàng)新。）【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。【課時安排】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一教時一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》初讀感知，讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。了解作者，理解讀題：⑴　讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。⑵　結(jié)合注釋理解讀題目的意思重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思：⑴　分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句。⑵　全班交流。品讀悟意境：⑴　啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個什么道理？⑵　對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。三、品讀詩名，讀書讀意反復(fù)練習(xí)古詩。指名朗讀，讀后評價。學(xué)生齊讀。熟讀成誦。第二教時一、復(fù)習(xí)第一首古詩指名背誦讀詩。指名說詩。二、讀詩，整體感知自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。個別讀。組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。完成課后練習(xí)1：提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。三、再讀詩，感語交流仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。四、熟讀成誦采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境小組內(nèi)討論《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：⑴　生卒年代；⑵　生活時代人品介紹；⑶　著名作品；⑷　自己的見解。班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識：說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。六、制作“陸游小檔案”教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式?？膳洚?，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。第二教時一、復(fù)習(xí)第一首古詩指名背誦讀詩。指名說詩。二、讀詩，整體感知自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。個別讀。組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。完成課后練習(xí)1：提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。三、再讀詩，感語交流仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。四、熟讀成誦采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：⑴　生卒年代；⑵　生活時代人品介紹；⑶　著名作品；⑷　自己的見解。班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識：說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。六、制作“陸游小檔案”教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。