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3、古詩(shī)兩首-資料下載頁(yè)

2024-11-05 06:24本頁(yè)面
  

【正文】 水月澄潔,一片寧?kù)o的氛圍,一派和諧之美?、?“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”:感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒(méi)有)這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來(lái)了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒(méi)有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細(xì)波,一派迷蒙之美?、?“遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”:感受“遙望”“銀盤(pán)青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀作的盤(pán)子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺(jué)?詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡慌尚忝廊岷椭?。憑借課文插圖,敘說(shuō)古詩(shī)大意。2(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。(2)小組內(nèi)練說(shuō),讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō),其余同學(xué)做好補(bǔ)充。練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。(1)自由練讀,想象畫(huà)面。(2)小組賽讀,欣賞插圖。背誦古詩(shī),水到渠成。指導(dǎo)寫(xiě)字。(1)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。(2)方框內(nèi)字詞進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。(三)總結(jié)延伸通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?洞庭湖是我國(guó)的名勝,那么,古今中外,還有哪些描寫(xiě)洞庭的詩(shī)作呢? 比方如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城?!薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮?!彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊,而劉禹錫這首詩(shī)卻不同,重在表示洞庭湖的柔和秀美。作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫(xiě)古詩(shī),并背誦。想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫(xiě)下來(lái)。如:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。第二課時(shí)一、揭題導(dǎo)入昨天,我們一起學(xué)了一首贊美洞庭湖的古詩(shī),你能來(lái)背一背嗎?今天,我們一起再來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)秋夜的詩(shī)。大家想一想,昨天,我們是怎樣讀的呢?(1)解題,了解作者和寫(xiě)作背景。(2)理解詩(shī)句意思。(3)評(píng)讀詩(shī)句,體會(huì)意境。(4)熟讀成誦。二、自主學(xué)習(xí)明確要求,自讀全詩(shī):讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。檢查自學(xué)效果,教師引導(dǎo)正音:羌、渝。指名朗讀詩(shī)句。(多名學(xué)生讀)再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見(jiàn)/下渝洲。三、合作探究小組合作,交流詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境。小組派代表發(fā)表觀點(diǎn)。四、精講點(diǎn)撥半輪——(看插圖理解)當(dāng)時(shí)是上弦月或下弦月。影——指月亮的影子。流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。清溪:指清溪驛,峨眉山附近。向——駛向。三峽:在清溪下游,是四川、湖北交界處的瞿塘峽、巫峽、西陵峽。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。渝州:地名,在今天的四川。詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。五、當(dāng)堂檢測(cè)《峨眉山月歌》是()代詩(shī)人()的作品。詩(shī)人在()(季節(jié))()(時(shí)間)乘船遠(yuǎn)行,從()出發(fā),駛向(),最后到達(dá)()。讀了古詩(shī),我的眼前仿佛出現(xiàn)了()等景物。連起來(lái)讀讀全詩(shī),再讀讀《望洞庭》,兩首詩(shī)中,詩(shī)人的心情一樣嗎? 延伸出詩(shī)歌中“愁思”的主題。(比較法是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行淺層次的賞析是最常用的方法之一,在比較中學(xué)生往往能敏銳的把握兩者之間的異同,極強(qiáng)地提高了學(xué)習(xí)的有效性,也對(duì)不同詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格,對(duì)同一詩(shī)人在不同心境之下的詩(shī)作情感有了一定的感性認(rèn)識(shí))六、作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫(xiě)古詩(shī),并背誦。完成同步練習(xí)冊(cè)。
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