四年級下冊語文白公鵝白公鵝的課堂筆記(六篇)-資料下載頁
2025-08-14 01:04本頁面
【正文】 內(nèi)容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。能與前篇課文的描寫方法作比較，學習作者的觀察與表達方法。讀記好詞好句，積累語言。引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。預習課文，自學生字詞。制作課件。1課時我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點？觀察、說話：今天，我們再來認識俄國作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的白鵝？導入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？（設計意圖：圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。）自由讀課文，讀準字音，看看白公鵝有什么特點，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。（設計意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學生“讀書”要有認真的態(tài)度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，激發(fā)了學生學習的興趣。）齊讀生詞。匯報交流。①、課文寫了白公鵝的什么特點？（它有“海軍上將”的派頭的特點。）②、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點？（作者從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫它的派頭。）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)設計要求讀前有要求、讀后有反饋，將學習任務落到實處。通過充分的朗讀，自主的交流，既強化了學生對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。）請同學們再讀課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語。出示：這是一只的白公鵝白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的，請同學們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。邊聽學生匯報，邊出示相關語句，指導學生朗讀，體會鵝的特點。（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，該環(huán)節(jié)引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生通過自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）設計表格，引導對比閱讀。小組合作：先讓學生復習舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同相同點：①、行文結構，都是先總述鵝的特點，再分述；②、描寫方法，都使用了擬人的手法；③、都用反語來表達對鵝的喜愛之情。不同點：①、語言風格不同；②、敘述的語氣不同。（設計意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。）課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？（設計意圖：通過向別人介紹環(huán)節(jié)，鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。）小結，點出白公鵝的可愛。小練筆。以“我是一只xx的白公鵝，xx?！钡男问綄懸欢卧挘榻B那只既高傲又可愛的白公鵝。（設計意圖：緊扣單元主題及課文特點，由課內(nèi)引申開去，進行了適度的拓展和延伸，為讀寫結合奠定了基礎。）走路的姿態(tài)白公鵝——海軍上將的派頭喜愛平時的活動（設計意圖板書設計理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。結構簡明，語言簡潔，整體感強。）
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