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公開課教學(xué)反思總結(jié)語文公開課教學(xué)反思(十篇)-資料下載頁

2025-08-13 23:19本頁面
  

【正文】 能力的廣闊空間。在練習(xí)中,注重鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn),讓學(xué)生顯示自己在集體中的價(jià)值。公開課教學(xué)反思總結(jié) 語文公開課教學(xué)反思篇八《看日歷》是讓孩子借助日歷認(rèn)識(shí)大月、小月、平年、閏年,知道一年中每個(gè)月的天數(shù)。 學(xué)會(huì)用歌訣、拳頭等方法記憶大小月,并解決生活中一些簡單問題。在探索年、月、日之間關(guān)系的過程中,增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率。本課的重難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并記住每個(gè)月及平、閏年二月的天數(shù),在設(shè)計(jì)時(shí),我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后,感覺并不是一切都在預(yù)料之中 ,有些勉強(qiáng)過關(guān),做得較好的有以下幾點(diǎn):動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來,從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主思考。如出示大小月時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),再全班交流,總結(jié)出判斷的規(guī)律。練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.不足之處:本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后,大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場面出現(xiàn)了:有的同學(xué)起立又坐下,有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷??我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這說明發(fā)現(xiàn)的知識(shí)單憑死記還是很慢的,而且讀背時(shí)間很有限,必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)。公開課教學(xué)反思總結(jié) 語文公開課教學(xué)反思篇九出示《風(fēng)》一課,使我收獲良多。總結(jié)本節(jié)課的得失,現(xiàn)反思如下:成功之處:“風(fēng)”的主題幻燈片,同時(shí)以謎語詩旁白的形式,直接“帶入”風(fēng):“……它一來呀,(省略下載可看),也能把我們頭發(fā)弄得亂糟糟,它能送走蒲公英,能推動(dòng)帆船,還能把風(fēng)箏送上天空……”學(xué)生看著動(dòng)態(tài)的畫面,答案呼之欲出。,幫助學(xué)生體會(huì)風(fēng)之美。我選擇與文字描寫相符合的音樂和畫面,制作了動(dòng)態(tài)課件,讓旋律、文字、形象形成情景再現(xiàn),來刺激學(xué)生的感官,激發(fā)、提升學(xué)生的情感,使學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟會(huì)加深。,通過各種形式的讀感受文本之美。(省略下載可看),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取配合讀、帶著動(dòng)作讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中感悟。,感知風(fēng)。用一張紙演示“顫動(dòng)”,(省略下載可看),靜靜地站在陽光下,微風(fēng)吹來,輕輕舞蹈。在學(xué)生腦海中初步形成了“風(fēng)吹、樹葉顫動(dòng)”的形象之后,再來看視頻“與我們想象的一樣不一樣”。公開課教學(xué)反思總結(jié) 語文公開課教學(xué)反思篇十四年級(jí)下冊(cè)的圖形平移又叫二次平移。這個(gè)說法是相對(duì)于學(xué)生在三年級(jí)所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次?,F(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。雖然書本上的內(nèi)容很少,但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè),是想想做做的1、2題。估摸了一下,第一題學(xué)生能夠做,第二題嗎?反正要花時(shí)間,就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會(huì)好很多。今天把書本收上來一看,確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少的問題。那么,這堂課就是針對(duì)學(xué)生的問題來進(jìn)行講解。1、是沒有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線段的結(jié)合,通常抓住一個(gè)點(diǎn),從該點(diǎn)出發(fā),數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù),進(jìn)行相應(yīng)的平移,這樣省時(shí)省力??墒菍?duì)于學(xué)生來說,尤其是一些觀察不細(xì)的學(xué)生而言,容易數(shù)錯(cuò)線段的格子,觀察也不夠到位,在平移圖形時(shí)就會(huì)發(fā)生圖形的變形。在三年級(jí)是我要求他們多找?guī)讉€(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移。現(xiàn)在學(xué)生平移過后的圖形又開始變形了。所以,今天在課上我格外地講圖形平移的技巧,如點(diǎn)對(duì)點(diǎn)呀,線對(duì)線呀。哎,真是老生常談,談多了也不一定有效。2、是圖形的連續(xù)平移,而不是分別平移。有些學(xué)生是根本沒有弄懂自己要做什么,就開始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移5格,再向上平移4格。應(yīng)該是平移5格后,根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移4格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移5格,再向上平移4格。3、是細(xì)節(jié)不夠注意,譬如平移的方向箭頭,格子數(shù)錯(cuò),圖形從哪個(gè)地方開始移呀??傊涡紊?。因?yàn)檎n堂上有了針對(duì)性,再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè),所以,作業(yè)情況尚可,最起碼沒有三年級(jí)剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。
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