【正文】 ，3個(gè)一份的擺？是根據(jù)誰(shuí)的只數(shù)擺的？談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（二）動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。學(xué)生擺，師巡視，指導(dǎo)。展示交流：你是怎么擺的？追問：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問題有目的的操作，然后通過(guò)操作之后的追問，幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義，使學(xué)生初步體會(huì)“倍”的含義。三、借助素材，總結(jié)概念生交流想法。回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的？引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈。揭示課題：我們通過(guò)擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了朋友。設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。四、鞏固拓展，應(yīng)用概念圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)，深入理解倍的意義學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示交流。解決問題。談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？生提問題，師選擇其中三個(gè)問題解決。（1）劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4 的2倍。師說(shuō)明：8是4 的2倍?？梢杂靡粋€(gè)除法算式來(lái)表示：8247。4=2讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：8表示什么？4和2分別表示什么？師說(shuō)明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識(shí)。（2）學(xué)生獨(dú)立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？”交流算式，訂正結(jié)果。（3）解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？”，學(xué)生獨(dú)立解決，交流想法，認(rèn)識(shí)3是3的1倍。遷移學(xué)習(xí)：4是 4的1倍，5是5的1倍。學(xué)生舉例：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)還是誰(shuí)的1倍。觀察：這三個(gè)問題有什么共同點(diǎn)？學(xué)生交流看法。小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來(lái)解決。通過(guò)解決問題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)“倍”的小知識(shí)，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱。五、回顧梳理，總結(jié)提升談話： 這節(jié)課，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。）設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)，梳理思維，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角?！皵[一擺”“認(rèn)一認(rèn)”“指一指”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體的情境中找到角。一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新知師：數(shù)學(xué)課本是我們學(xué)習(xí)中的好朋友，好幫手。你能在數(shù)學(xué)課本上找到角嗎？（生上臺(tái)指角，糾正學(xué)生指角的動(dòng)作）師：大家真棒，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友——角。（板書：認(rèn)識(shí)角）二、 合作研究，探索新知（幻燈片出示三幅圖）師：大家認(rèn)識(shí)他們嗎？它們是什么？（剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的角藏在哪里？（生匯報(bào)完后，幻燈片演示由三幅圖抽象出的角）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起我們的三角板，來(lái)摸一摸三角板上的角。師：角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做邊。（師同時(shí)演示摸角的過(guò)程）師：你摸到的角有什么樣的感覺？（，）（板書畫角）（板書：角1 ∠1）師：下面的圖形中有很多角，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找，并將它們標(biāo)出來(lái)。三、課堂活動(dòng)師：活動(dòng)角在活動(dòng)的過(guò)程中，角有什么樣的變化？（變大變?。煟耗墙窃鯓幼兇螅鯓幼冃?？（張開的時(shí)候變大，合住時(shí)變小。老師要提醒是兩條邊張開或合?。┬〗Y(jié)：因此，我們知道了角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān)，張口越大，角就越大。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家完全展開活動(dòng)角的兩條邊，我們來(lái)看一看我們的角的大小變了沒有?小結(jié)：我們現(xiàn)在知道了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師：現(xiàn)在大家把手中的活動(dòng)角固定住，和你的同桌比一比誰(shuí)的角大。師：誰(shuí)能告訴我你是怎樣和同桌比較大小的？小結(jié)：我們?cè)诒容^角的大小時(shí)，不僅要讓兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，而且要其中的一條邊重合，然后看另一條邊。另一條邊張口大，這個(gè)角就大。師：下面就按照我們剛剛討論出來(lái)的方法再和你的同桌比一比誰(shuí)的角大吧。四、回歸生活，總結(jié)認(rèn)識(shí)師：我們今天認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)角的大小，知道角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在我們的身邊就有許許多多的角，看看哪位小朋友的眼睛最亮，能找到它們。在本節(jié)課堂上，經(jīng)過(guò)課下自己的反省和思考，我認(rèn)為自己有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)是：相較于過(guò)去，我的課堂組織能力有了較大的提高和進(jìn)步，我會(huì)繼續(xù)努力，更上一層樓。通過(guò)與各位教師的集體教研以及個(gè)人反思，我認(rèn)為有以下不足之處：，造成課堂氣氛稍顯嘈雜，不利于學(xué)生集中注意力聽講；，沒有眼神的交流，孩子得不到老師眼睛的反饋。在以后的課堂中，我會(huì)注意放慢課堂節(jié)奏，給予孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去調(diào)整自我，更好地吸收知識(shí)；對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)該更加溫和親切，為孩子營(yíng)造一個(gè)民主、平等、親切的課堂氛圍，這樣才能讓孩子充分調(diào)動(dòng)全身機(jī)能投入到學(xué)習(xí)中去。上課最重要的就是與學(xué)生的交流，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上當(dāng)以學(xué)生為中心展開教學(xué)工作，讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)注自己，同時(shí)老師也能從學(xué)生的眼睛中得到教學(xué)反饋，有助于促進(jìn)課堂和諧共進(jìn)。倍的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》。教材簡(jiǎn)析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和圓的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。教材首先講圓的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圓的直徑和半徑以及它們長(zhǎng)度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征；然后講圓的畫法，進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，不僅使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)圓，而且為學(xué)生今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的特征。理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系。會(huì)畫圓。培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。教學(xué)難點(diǎn)：半徑與直徑的關(guān)系。教具學(xué)具：8開白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑激趣，探求新知：師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)了哪些平面上的圖形？生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。師：上面的圖形，哪些是直線圍成的圖形？生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。師：很好，這是以前你們都學(xué)過(guò)的，那么圓是什么線圍成的？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。生：曲線。師：對(duì)，現(xiàn)在我們來(lái)研究平面上的一種曲線圖形——圓。板書課題：圓點(diǎn)評(píng)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”通過(guò)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)圓：表象認(rèn)識(shí)。師：你們以前初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)周圍的物體上哪里有圓？生：硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，采取讓學(xué)生舉實(shí)例的方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圓的表象認(rèn)識(shí)。既注意了新舊知識(shí)的銜接，又注意了學(xué)生的思維特點(diǎn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓起到了很好的鋪墊作用。