【正文】 性，課堂的效果才能用上一個詞——畫龍點睛。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。伯牙鼓琴讀后感篇十六《伯牙鼓琴》是部編版語文六年級上冊第七單元課文。短短幾句話講述了伯牙和鐘子期之間深厚的情誼。他們是知音文化的代表，他們是中國人在漫漫人生中相互慰藉的代表。本冊教材，兼顧語文素養(yǎng)和核心能力，每個知識節(jié)點都是螺旋上升，前后都有關(guān)聯(lián)。但學(xué)生是在五年級才接觸這個教材，知識出現(xiàn)斷檔。因此在教學(xué)過程中，要注重知識、能力上的銜接和總結(jié)。因此上課伊始，借助“鼓”，總結(jié)學(xué)習(xí)古文的方法，并且遷移這些方法到本文學(xué)習(xí)之中。通過對古文內(nèi)容理解，學(xué)生加深了對古文斷句的理解。不局限一種斷句方式，只要不影響意思，合理斷句即可。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生朗讀古文的興趣，在討論中加深了對文意的理解，鞏固了斷句知識的運用。知音文化是這篇文章教學(xué)的重難點，學(xué)生理解起來比較困難。因此以“情境說話”為支架，想象伯牙鼓琴還會演奏哪些自然界的美麗風(fēng)景。通過對比，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么伯牙志在太山，又志在流水呢？由此引出中國“山”“水”文化，通過這個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對伯牙的心志有了了解。因為伯牙的心志不被大多數(shù)人理解，所以當(dāng)鐘子期聽出伯牙琴聲表達的志向時，伯牙會更驚喜，更珍惜二人之間的情感。當(dāng)鐘子期去世，伯牙“破琴絕弦”就順理成章了。在教學(xué)過程中，我的語言還不夠精煉，評價語言還不夠到位，啟發(fā)語言還不智慧，因此影響了教學(xué)過程。在今后的教學(xué)過程中，還需要進一步錘煉。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。伯牙鼓琴讀后感篇十七教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。借助注釋，聯(lián)系上下文理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。教學(xué)重點：理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會音樂藝術(shù)的魅力。教學(xué)難點：體會伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生收集資料。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入。人們常說，“人生得一知己足矣”，“相識滿天下，知音能幾人！”?！爸簟边@個詞，源于一個千古流傳的故事，那就是今天我們所要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進一步了解文言文，喜歡文言文。板書課題，齊讀課題，解題:“伯牙絕弦”是什么意思？說說你的理解。二、初讀課文。過渡：伯牙為什么要斷弦？讓我們一起走進課文，來找尋問題的答案。自由讀文，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍，注意節(jié)奏和停頓。指名讀文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,指導(dǎo)讀好語氣詞“哉、兮”。生齊讀課文。三、再讀釋義。過渡：這是一篇文言文，古文離我們的生活較遠，所以要學(xué)習(xí)有法，一般是——讀古文，釋字義，連詞句，說大意。默讀課文，借助注釋或者聯(lián)系上下文理解課文大意。同位之間互相說給對方聽。指名說。教師隨機指導(dǎo)個別字的含義，如“善”的含義等。在理解詩意的基礎(chǔ)上，再讀課文。反復(fù)讀文，讀出感情。四、初解“知音”，“知音”是什么意思？課文中誰是誰的知音？知音。學(xué)生說自己對知音的理解，教師根據(jù)學(xué)生匯報板書：伯牙—子期。哪些句子能說明子期是伯牙的知音？學(xué)生匯報，師板書：善鼓善聽。師生共同讀文，體會知音的含義所念必得之。配樂朗讀課文。五、相遇相知。師介紹伯牙與子期相遇的經(jīng)過。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？學(xué)生思考回答，師生共同解疑：當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說。當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說——。伯牙聽到那些不著邊際的贊美時，什么心情？在他的內(nèi)心一定有一種渴望，渴望什么？知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們僅僅是一對音樂方面的知音嗎？六、深悟絕弦。世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！泵鎸χ悠诒涞哪贡辣从^，相傳他寫了一首短歌《祭知音》，師配樂讀。憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。子期一死，伯牙又要回到以前那無人能夠理解的生活中去，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！學(xué)生再次配樂讀文。面對伯牙的痛苦與絕望，該怎樣安慰他？你想對他說些什么？將你的想法下下來。七、回味絕弦。伴著那一曲動人的《高山流水》再讀課文，試著背誦。八、作業(yè)布置。搜集有關(guān)知己、朋友之間情誼的名言名句。九、板書設(shè)計：得之喜。失之悲。伯牙鼓琴讀后感篇十八教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學(xué)重點：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，揭題解題。同學(xué)們，人們常說——“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢?，足矣！”可以看出，知音是何等的珍貴??！今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，講述的就是兩千多前春秋時期的一個動人的故事，故事名字叫——“伯牙絕弦”。（教師在黑板中上板書課題，生食指書空。）。齊讀課題。教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏?！敖^”是什么意思？（斷絕）面對這個“絕”字，你有什么疑問？（為什么要“絕”？什么時候“絕”？……）。是呀，伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家，琴應(yīng)該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進課文，從文中找到答案吧。二、初讀課文，感知整體。（一）讀通課文。請同學(xué)們大聲地讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文。指名學(xué)生讀課文。讀后評價并相機正音，如有必要，個別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀（視情況而定）。教師范讀課文。說說老師在哪些地方停頓？試著用“/”標(biāo)記。（教師在黑板右板書“/”）。（課件出示正確的停頓。）。學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。練讀后再指名讀，教師評價。全班齊讀，教師評價。（二）讀懂課文。（學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨……）。教師小結(jié):學(xué)無定法，貴在得法。你們看，這位同學(xué)，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，值得我們學(xué)習(xí)。追問：那課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個故事？再讀全文。理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好！三、品讀課文，感悟“知音”（一）品讀課文第一部分。（前四句）。第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。板書：子期欣喜萬分伯牙悲痛欲絕。默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨獨把子期當(dāng)作知音？引導(dǎo)思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎他的？（想象說話）。鐘子期又是怎樣稱贊的呢？教師引讀:。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”正因為鐘子期聽懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視為——“知音”！想象說話。請同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“！”教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“！”指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“！”不管伯牙琴聲中表達了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。一個所念，一個必得，心有靈犀一點通，所以伯牙才把子期視為——“知音”“人生得一知己，足矣！”，用一個字來概括他當(dāng)時的心境，那就是——喜！請你用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是——欣喜萬分。“相識滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，豈一個喜字了得！來，讓我們伴著《高山流水》的樂曲，輪讀課文的1—4句，讀出伯牙得遇知音時的欣喜若狂。（二）品讀課文第二部分。（最后一句）。配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起《高山流水》，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！’”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴。請讀最后一句?！悠谒?，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。用一個字來概括他當(dāng)時的心境，那就是——悲！用一個詞語來形容他當(dāng)時的心情，那就是——悲痛欲絕！知音已死，豈一個悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難！請再讀最后一句?！悠谒?，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。四、拓展延伸，升華情感。悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！學(xué)生齊讀?！按饲K兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”好一個“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）。對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二人這一段友誼的？一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個故事中結(jié)束這堂課吧（配樂、學(xué)生齊背課文）！