【正文】 把卡片送給學生。)再學生字：⑴ 出示不帶拼音的生字課件，請學生認讀。⑵ 請“小老師”領讀。⑶ 請“小老師”抽查學生的認讀情況。⑷ 拓展：找形近字。(如：搖―瑤、謠、遙。膀―榜、傍、螃。)⑸ 小結(jié)：在以后的生活中，只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友。游戲：給音節(jié)、生字找朋友。設計意圖：自主朗讀的同時強調(diào)合作的精神，使學生處于互動的動態(tài)學習狀態(tài)中。學生有足夠的時間梳理課文，初悟文章蘊含之美，并讀準字音，識讀生字，運用各種方法興趣盎然地學習生字，識記生字，避免生字教學落入枯燥、乏味的教學之中。再讀課文，想想：荷葉有哪些小伙伴?⑴ 學生找出來后，師出示相關(guān)圖片。⑵ 出示小伙伴的課件。⑶ 學生選擇喜歡的段落朗讀。(生讀后師隨機抽查。如：小魚兒。學生朗讀。指導朗讀。學生再讀。學生競讀。喜歡本節(jié)的學生齊讀。)⑷ 用同樣的方法學完余下的三個小伙伴的段落。⑸ 學生把自己喜歡的小伙伴的相關(guān)段落讀給同桌聽。齊讀課文。設計意圖：運用多媒體輔助學生分角色朗讀，有利于學生感悟課文，然后盛情并茂地朗讀課文。在朗讀中感悟，在感悟中增進理解，同時激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。給學生自主選擇學習內(nèi)容，體現(xiàn)民主教學，體現(xiàn)學生學習的自主性，并培養(yǎng)學生學習的自信心。這么美的荷葉，還會有哪些小伙伴呢?結(jié)合課件，請學生模仿課文說幾句話：( )說：“荷葉是( )?！薄O計意圖：發(fā)揮正遷移的積極意義，構(gòu)建學生的知識系統(tǒng)，即從課文出發(fā)，結(jié)合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日后獨立地表達自己的語言能力。跟家里人說說：荷葉還有哪些小伙伴?也可以畫出來。設計意圖：源自課文，卻又跳出課文，使學生明白到一切知識源于生活。課后延續(xù)思考的興致，是為了培養(yǎng)學生求知的興趣?！逗扇~圓圓》教案 劉威 《荷葉圓圓》教案幼兒園篇十三認識“珠、搖、躺、晶、停、機、展、透、翅、膀、唱、朵”12個生字和身字旁1個偏旁，會寫“亮、機、臺、放、魚、朵、美”7個字。能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。識字，寫字，正確、流利地朗讀課文，仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。理解課文內(nèi)容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。2課時第一課時課時目標認識本課的生字、新詞。正確、流利地朗讀課文，初步體會課文大意。教具準備教學課件教學過程一激發(fā)興趣，導入新課同學們，我們剛剛學過古詩《小池》，你還記得池塘里面有什么嗎？（荷葉。）（課件出示2）展示畫面，大家看，池塘里多了什么？（荷花、青蛙、蜻蜓、小魚。）小朋友們在池塘邊聽到了什么，又看到了什么呢？請大家一起打開第13課。（課件出示3）（板書課文題目：荷葉圓圓）二初讀課文，讀準字音，了解課文大意借助拼音自讀課文，注意讀準字音。注意讀準：翹舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、?！?。認識新偏旁。新偏旁“身字旁”，“身”作部首后一撇不出頭。身字旁的字一般跟身體有關(guān)?！疤伞弊挚梢越M成詞語“平躺、躺下、躺椅”進行識記。（課件出示4）老師出示荷葉，提問：大家看，老師手里的荷葉是什么樣的呀？學生甲：大大的。學生乙：圓圓的。學生丙：綠綠的。跟老師一起讀：荷葉圓圓的、綠綠的。（課件出示5）文章中誰贊美荷葉了？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）它們是怎么說的，怎么做的？（指名分段讀，讀準字音）指出問題，及時糾正，重點放在字音上。三利用識字方法，自主識字四人為一個小組，討論交流、記憶生字。全班展示交流。（課件出示6）（1）利用形聲字記憶：機放朵（2）利用象形字記憶：“魚”是象形字，斜刀頭是“魚頭”，“田”就是“魚身”，最后的一筆長橫就是“魚尾巴”。（3）利用部件相加法：例如：？+大=美。同樣方法記憶亮、臺。抽讀生字卡片，讀字組詞。四指導寫字讀一讀，要寫好哪些字。（課件出示7）（亮、機、臺、放、魚、朵、美）體會、描紅，尋找關(guān)鍵筆畫。老師展示范字，提示關(guān)鍵筆畫。亮：中間的口要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。美：“羊”字上方點、撇較小，靠近豎中線，第三橫略長居于橫中線，豎不出頭。四橫中第三橫為最長，撇、捺舒展。魚：斜刀頭從豎中線起筆，橫撇止于豎中線。中間“田”字上寬下窄，最后一筆長橫要長而有力托起整個字。學生根據(jù)提示再臨摹。交換課本再書寫。自薦展示。課外作業(yè)新設計口頭猜字。（1）一天一天又一天，天天太陽都出來。打一個字：（）（2）人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天。打三個字：（）（）（）寫出正確的筆畫。（1）“亮”的第4畫是（）。（2）“朵”的第2畫是（）。（3）“美”的第5畫是（）。（4）“放”的第3畫是（）。填空。（）的荷葉（）的眼睛（）的翅膀（）的水花答案：（1）晶（2）?；@膀（1）橫折（2）橫折彎（3）豎（4）橫折鉤圓圓亮晶晶透明很美很美《荷葉圓圓》教案 劉威 《荷葉圓圓》教案幼兒園篇十四《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。課文共有５個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第２～５自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的１２個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械模秱€范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視?！菊f設計理念】《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂教學都力求讓自己更兒童化。“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，比賽等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神?！菊f教法】語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程?！菊f學法】我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──自我展示讀──男女比賽讀――同桌輪讀――師生合作讀──分組合作讀──分角色讀”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、表達能力，以及團結(jié)合作意識。【說教學程序】興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞荷花圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。上課伊始，我先讓孩子們說荷花荷葉。播放：讓學生欣賞荷葉圖說荷葉進入情境，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。你們還知道哪些有關(guān)荷花的詞語和古詩嗎？然后一起欣賞，充分調(diào)動孩子們的全部感官，積極地參與學習，激發(fā)孩子們的學習積極性。為了讓孩子入情入境的學習，我在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生進行課文情境欣賞，然后讓孩子自主讀，“披文入情”領略的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生課文情境欣賞，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字詞圈畫出來，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀幾遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師逐段檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機出示難讀難認的詞語強化認記，并輔以圖片幫助記憶，而且滲透從生活中識字的思想。檢查字詞認讀時我采取了上樓梯、開火車、猜字謎、隨便指認、把課文改編成兒歌等形式，以激發(fā)識字興趣，調(diào)動孩子們的學習積極性，讓識字教學生動有趣，不枯燥，孩子們能全身心的投入學習。整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓練語言，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。一節(jié)課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于想，敢于說，完完全全地走進課文中，用他們的語言去與大自然說話，與小動物們交流。本環(huán)節(jié)的設計我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過創(chuàng)設了“你想變成誰？”這個情境，讓學生談感受、讀句子。學生聯(lián)系自己的生活體驗，產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，學生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調(diào)語氣，指導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性，激發(fā)學生的靈性服務，學生學得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的！新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個大問題：美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰？為什么？引出學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛，進而產(chǎn)生了許多的小問題：“搖籃“是什么”？為什么說荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺”還是“舞臺”？我來考考你，你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎？……整堂課以學生的朗讀和問答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中，學生產(chǎn)生的那些小問題，也正好成為了我教學的資源，從而實現(xiàn)教學的多向互動合作。同時，我的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。