【正文】 )(四)解決問題“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?方案一：可以用“一步一步”學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。三、交流爬山虎腳的變化自由讀第五自然段，你從中知道了什么?(墻和腳的關系)這是一天就觀察到的么?是怎樣觀察的?(長期觀察)葉爺爺還說你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的?(他自己試過了)我們觀察物體時，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細觀察，就會發(fā)現大自然的許多奧秘。葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?(觀察細致)四、回歸整體，領悟方法這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色。又講了爬山虎是怎樣爬的。最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。學到這里，我們再來看看課題，為什么這篇課文的標題是《爬山虎的腳》，現在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)五、拓展文本，課堂延伸學了這課，你知道了些什么?你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?；ā?說說你它們的特點，好嗎?(學生說)仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。六、作業(yè)背誦三四自然段。《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統(tǒng)編版篇十二，會寫12個字。正確讀寫“均勻、重疊、空隙、鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。，理清課文的敘述順序。、連續(xù)觀察、具體表達的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。，并進行具體表達。一、導入出示“爬山虎”的圖片，教師提問：“你們知道這滿墻的植物是什么嗎？”（生：爬山虎）“你結合圖片說說它為什么叫這個名字？”教師總結學生的回答：“你重點說出了‘爬’這個特性”，人走路用腳，那爬山虎在墻上爬行也是要靠腳的，那它的腳又是什么樣子的呢？板書課題：今天就讓我們一起走進葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》二、預習檢測均勻重疊痕跡鋪滿葉柄蝸牛（指名讀，讀的正確、聲音洪亮）嫩莖蛟龍（指名讀，莖和蛟讀音容易出錯，你都讀正確了，真了不起?。┄D―開火車讀空隙借助字義區(qū)分字音，學寫“逐”a交流易錯點：一個漢字首先應書寫正確，所以我們先從易錯點交流，出示“逐”的甲骨文,象人(腳)在豕等動物后面追逐的樣子，解釋“豕”（“豬”的意思，三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿綁住了；三撇平行要等距b交流主筆和結構：接下來，要寫工整和美觀，就從主筆和結構來交流一下吧，橫折折撇短為妙（和距離點的距離一致），平捺為主筆要舒展，讓整個字看起來更穩(wěn)定。走之底的字要注意內緊外松，中間寫緊湊，豕和走之底的間距要小。范寫；學生練寫；投影反饋，三星評價；再次修改。【不一定非要按照先說易錯點再說主筆和結構的順序來交流，只要孩子將注意事項說到位了就可以了。田字格應再大一點，把“內緊外松”的特點凸顯出來?！咳?、初讀課文今天我們繼續(xù)訓練用段意合并法來概括課文的主要內容。概括課文的主要內容：課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎葉子的特點，爬山腳的特點?！颈酒n文的文體是“狀物類”，狀物類文章應該抓住事物的特點來寫?！坷蠋熆偨Y：你不僅概括地十分準確，通過你的回答，我們還知道你已經理清了課文的敘述順序，作者按照先寫“爬山虎生長的地方”，再寫“爬山虎葉子的”，最后寫“爬山腳的特點”的順序來安排寫作，這樣會讓文章顯得更有層次。四、再讀課文，品析文本過渡：課文的題目叫《爬山虎的腳》，那作者是怎樣把爬山虎腳的特點寫具體的呢？思考：，圈畫出相關語句，并簡單寫一下感受?！绢A設一】“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”師總結：作者將爬山虎腳的位置、形狀描寫的這么具體，得益于作者在觀察的時候，非常（仔細、細致）。是啊，細心觀察有助于我們發(fā)現事物的特點。（板書：細心觀察）【學生直接抓到的信息是比喻句，也說出了細絲的特點“細、和軟”，我在課堂上想引導所有學生感受到作者在寫細絲時的語言，應該說：“孩子，你看看，這里的細絲指的是什么?。俊睂W生會說“爬山虎的腳”，那我順勢引導：“孩子，你再找找，寫細絲的詞語還有哪一些？”，隨著這樣的引導，最后再來總結，原來這一部分是在寫爬山虎腳的形狀。而我當時，心里太急切想讓孩子說出這一部分是圍繞著什么來寫的，所以，在引導的時候不夠順暢?！客ㄟ^閱讀我們知道，這細絲就是“爬山虎的腳”，原來它的顏色是“嫩紅”的。你們看，爬山虎的腳多么惹人喜愛啊。想象畫面朗讀：讓我們帶著對爬山虎的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這段話吧！齊讀【預設二】“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成了小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！笨偨Y：①“巴”：用手演示，理解“巴”緊緊地黏在墻上，讓我們感受到爬山虎的腳有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物學上，爬山虎的腳有一個叫“吸盤”的專業(yè)名字吶?！袄保河辛α?，如何完成這個動作的？細絲由直到彎，表面上看是縮短了距離，實際上是產生了一種拉力，使嫩莖緊貼在墻上，作者用了短短的兩句話就把爬山虎一腳一腳往上爬的過程還原在我們面前，源于他巧用動詞。【課前老師讓你們畫一畫爬山虎的腳，我收到了兩幅不一樣的圖畫，你們看一下哪一張是正確的？先找一下兩張照片的不同，再次閱讀文本，找一找不同的原因是什么？】為了突出爬山虎腳的這些特點，我們在朗讀的時候應該是怎樣的呢？――指名讀――同學點評，重讀動詞――指名讀?！緢D片演示“爬”的過程時，速度再慢一點，讓學生有充足的時間感知?！竣凇耙荒_一腳”：與“一步一步”比較，體會到爬山虎爬得很不容易?！九郎交⑽ㄓ薪柚粩嚅L出來的新的腳才能生長，所以是“一腳一腳”，而不是像人腳一樣，可以交換前進?！恐该x（你能帶著這種情感來讀一讀這句話嗎？）――點評“一腳一腳”放慢速度――全班齊讀。⑤積累背誦：這段語言這么精彩，真的是應該積累下來?。‖F在請大家結合你之前畫得那幅畫，嘗試背誦一下這個自然段吧！男女生比賽背誦。孩子們，作者把爬山虎腳的特點寫得這么具體，不僅僅是源于他細心的觀察，？你從哪些詞語當中體會到的？（原先、現在）（板書：連續(xù)觀察）五、方法實踐，自學第二自然段要求：作者的細心觀察和連續(xù)觀察在原文當中還有所體現，請大家默讀第二自然段，找出能夠體現作者“細心觀察和連續(xù)觀察”的語句，交流一下自己的體會。【預設三】“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣微風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！苯涣鳎和ㄟ^“葉尖一順兒朝下”可以看出爬山虎的葉子很整齊、排列有規(guī)律，出現這種現象是因為，葉子受到重力的作用而葉尖朝下；鋪得那么均勻、沒有重疊，是為了使每片葉子都能得到充足的光照，“卻也不留一點空隙”，又讓我們感受到爬山虎的葉子長得是多么的茂密啊，這是一種靜態(tài)之美；【“一順兒”沒有處理意思，指的是同一方向，體現排列整齊，“鋪”和“均勻”相呼應，再慢一點，讓學生慢慢說?！俊把?，把被風吹過的葉子比作波浪，滿墻的爬山虎，一層一層地隨風飄蕩，多么美的一幅畫面啊，作者又賦予了爬山虎一種動態(tài)美?！竞⒆觽冊谶@里抓到了“拂”這個字，“拂”是促使爬山虎葉子蕩漾的原因，在這里品析“漾”時，“拂”字的品析也不能少?！亢⒆?，現在，你知道作者寫爬山虎的腳為什么還要寫爬山虎的葉子了嗎？這葉子之所以長得如此茂密、可以爬滿整個墻壁，功勞最大的就是爬山虎的腳。六、寫作方法總結當我們在觀察一個事物的時候，能夠做到細心和堅持，就很容易找到這個事物的特點，如果你還可以通過文字具體地表達出來，那你的文章一會很精彩。七、推薦閱讀讀詞：請同學們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個詞?；貞浬瞎?jié)課內容：上節(jié)課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀?；貞洿髥栴}：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？(指生讀)導入：上節(jié)課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節(jié)課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節(jié)課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。一）、學習腳的特點。師導語:好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？學生匯報1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）師導語：是的。還有嗎？2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！睂懗隽伺郎交⒛_的形狀。（板書細絲）師導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！睂懗隽四_的顏色。 導語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。點撥寫法1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?2）、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。教師點撥：是的，通過上節(jié)課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）指導朗讀背誦。1）、出示圖畫:同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。3）、不看圖會說嗎？大家齊說。導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來學習。（板書爬）二）、學習爬山虎是怎樣爬的。導語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。1）、師生一起一邊說一邊畫。導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著2）師生一起一邊說一邊畫。導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著3）學生說，老師畫。導語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。導語：同學們看著板書，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。準確生動形象的表達、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。仔細觀察，繼續(xù)觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？學生抄寫表達方法。讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在??。我的葉子的特點是??。我的腳的特點是??。我爬的時候，腳先??，然后??，最后??。為了節(jié)省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發(fā)現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。6 爬山虎的腳葉 嫩紅―嫩綠 新鮮 準確生動