20xx年高一生物知識點全部歸納高一生物知識點總結梳理(精選15篇)-資料下載頁
2025-08-13 20:10本頁面
【正文】 真核生物：由真核細胞構成的生物。如動物(草履蟲、變形蟲)、植物、真菌(酵母菌、霉菌、粘菌)等。三、細胞學說的建立：1665英國人虎克用自己設計與制造的顯微鏡(放大倍數(shù)為40140倍)觀察了軟木的薄片，第一次描述了植物細胞的構造，并首次用拉丁文cella(小室)這個詞來對細胞命名。1680荷蘭人列文虎克，首次觀察到活細胞，觀察過原生動物、人類精子、鮭魚的紅細胞、牙垢中的細菌等。19世紀30年代德國人施萊登、施旺提出：一切植物、動物都是由細胞組成的。細胞是一切動植物的基本單位。這一學說即“細胞學說”，它揭示了生物體結構的統(tǒng)一性。分離各種細胞器的方法:細胞器是細胞質中具有特定形態(tài)結構和功能的微器官，也稱為擬器官或亞結構。其中質體與液泡在光鏡下即可分辨，其他細胞器一般需借助電子顯微鏡方可觀察。細胞器(organelle)一般認為是散布在細胞質內具有一定形態(tài)和功能的微結構或微器官。但對于“細胞器”這一名詞的范圍，還存在著某些不同意見。細胞中的細胞器主要有：線粒體、內質網(wǎng)、中心體、葉綠體，高爾基體、核糖體等。它們組成了細胞的基本結構，使細胞能正常的工作，運轉。細胞器的結構與功能(一)雙層膜1線粒體(1)結構：內膜向內折疊形成嵴，其內含有少量的dna與rna,可復制(2)功能：進行的主要場所2葉綠體(1)結構：其內也含有少量的dna與rna,可復制。基質中含有酶，基粒中了有酶還有色素(2)功能：進行的場所(3)存在：綠色植物的和幼莖皮層細胞(二)無膜結構3中心體(1)存在：動物和低等中(2)功能:與細胞的有絲分裂有關4核糖體分類(1)游離型核糖體：合成胞內蛋白(血紅蛋白，與有關的酶)(2)附著型核糖體：合成分泌蛋白(消化酶，抗體，一部分激素)單層膜5內質網(wǎng)分為(1)：分泌蛋白的加工合成及運輸(2)光面內質網(wǎng)：合成糖類脂質等有機物6高爾基體(1)中：進一步對分泌蛋白加工，分類和運輸(2)中：與細胞壁的形成有關7液泡(1)存在：中(2)功能：調節(jié)細胞內環(huán)境。充盈的液泡可使植物細胞保持堅挺8溶酶體(1)其內含多種水解酶(2)功能：消化分解細胞中衰老損傷的細胞器。吞噬并殺死侵入細胞的病毒病菌高一生物知識點全部歸納篇十四新陳代謝：是活細胞中全部化學反應的總稱，是生物與非生物最根本的區(qū)別，是生物體進行一切生命活動的基礎。包括a、同化作用(合成代謝)：合成物質，貯存能量。b、異化作用(分解代謝)：分解物質，釋放能量。病毒：屬于生物，無細胞結構，它們寄生在其它生物體內生活和繁殖后代，所以是具有生命的生物體，細菌病毒又稱噬菌體，病毒的遺傳物質可能是dna或者可能是rna.應激性：是指生物體對外界刺激發(fā)生一定反應的特性。需要時間短。(如：蛾、蝶類的趨光性)。反射：是指多細胞高等動物通過神經(jīng)系統(tǒng)對各種刺激所發(fā)生的反應(如：狗見主人搖頭擺尾)，屬于應激性。適應性：是生物與環(huán)境相適應的現(xiàn)象，是通過長期的自然選擇形成的。遺傳性：是指親代與子代之間表現(xiàn)出相似的特性。細胞學說：德國植物學家施萊登和動物學家施旺提出的，其內容為細胞是一切動植物結構的基本單位。生物工程學：以生物科學為基礎，運用科學原理和工程技術來加工或改造生物材料，從而產(chǎn)生出人類所需要的生物或生物制品。生態(tài)學：研究生物與其生存環(huán)境之間相互關系的科學。語句：高一生物知識點全部歸納篇十五我們學習生物的目的，是為了研究生物的規(guī)律，是為了運用生物知識。這應該說是一種技能。而技能的掌握，光靠背書是不行的，要在實踐中反復地、長期地訓練才能成功。學生學習生物要改進綜合分析，觀察，判斷，想象等思維能力以及應試能力，從而提高學生的全面素質。堅持實踐第一，以練習主，簡明扼要地對學過的知識進行歸納總結是必要的，同時應該把大部分時間用在練習上，在練習中加深理解，在練習中鞏固記憶，在練習中學會應用。同時還要學會觀察、分析、想象和綜合，學會合乎邏輯的推理判斷。生物高考也不例外?？忌鷳ψ龅奖ＷC拿到基礎題的分，力爭難題的分?；A題不丟分，就保證了考試不會失敗。所以在學習中，一定要結合實際情況安排練習的難度。如果水平不是很高，就一定要以練習基礎題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比。要把生物基礎知識弄扎實，要做到懂、會、熟、越臨近考試越要降低難度。因為此時由于時間有限，再使自己的能力攀上一個新的高峰已不可能，而把易錯但比較容易的題弄明白，弄準確則完全可以辦得到。可惜有的同學在復習中做的練習太難了，費了很大功夫也收效甚微。他們以為做多難的練習就能達到多高的水平，其實并不是這樣，這也取決于原來的基礎。生物這門課程，不單單是要求學生運用和理解生物知識，同時也在考查學生觀察、分析、判斷、綜合、推理和想象的能力。
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