【正文】 數(shù)的例子。能判斷是否為函數(shù)。教學(xué)過程。一、游戲?qū)?。學(xué)生體驗消消樂游戲后，思考：兩個圖形怎么樣才能消失。二、想一想生活中的對應(yīng)關(guān)系。健康碼、一個蘿卜一個坑兒。三、再看一個例子。旅行前了解當(dāng)?shù)氐奶鞖?。問題1：該氣溫變化圖中有哪些變量？問題2：變量之間是什么關(guān)系？問題3：能否用集合語言來闡述它們之間的關(guān)系？問題4：再了解函數(shù)的概念之后，你能否再舉一些函數(shù)的例子？問題5：我也來舉一些例子，你們看看是不是函數(shù)關(guān)系？四、課堂小結(jié)。理解函數(shù)的概念關(guān)鍵在于理解其中的對應(yīng)關(guān)系。高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計案例篇十二按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來說，教學(xué)設(shè)計主要是指有效地運用相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，有效地將教學(xué)與學(xué)習(xí)理論逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У貙虒W(xué)參考資料和教學(xué)活動具體規(guī)劃實現(xiàn)系統(tǒng)化的整個過程，其中教學(xué)內(nèi)容、所謂的教學(xué)設(shè)計就是將教學(xué)具體活動步驟制定成合理的教學(xué)方案，同時在教學(xué)結(jié)束后對教學(xué)過程進行相應(yīng)的評估與總結(jié)，從而使教學(xué)效果得到提升，并實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化工作.高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計案例篇十三。1)。2)掌握等比數(shù)列的定義理解等比數(shù)列的通項公式及其推導(dǎo)。1)學(xué)會通過實例歸納概念。2)通過學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項公式及其推導(dǎo)學(xué)會歸納假設(shè)。情感目標(biāo)：1)充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實生活的模型。2)體會數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實生活并應(yīng)用于現(xiàn)實生活。3)數(shù)學(xué)是豐富多彩的而不是枯燥無味的。三、教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析。教學(xué)對象分析：1)高中生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)能力，對各方面的知識有一定的基礎(chǔ)，理解能力較強。并掌握了函數(shù)及個別特殊函數(shù)的性質(zhì)及圖像，如指數(shù)函數(shù)。之前也剛學(xué)習(xí)了等差數(shù)列，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時可聯(lián)系以前所學(xué)的進行引導(dǎo)教學(xué)。2)對歸納假設(shè)較弱，應(yīng)加強這方面教學(xué)。學(xué)習(xí)需要分析：。1)復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念及通向公式。2)復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì)。高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計案例篇十四在課堂教學(xué)中，教師若想提高教學(xué)效率，則需了解學(xué)生學(xué)情，然后在此基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生參與性，使其積極思考，把握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。進入高中后，多數(shù)同學(xué)有了較為豐富的經(jīng)驗與知識，也具有了一定的抽象思維、分析概括、演繹推理能力，可通過觀察而抽象出一定的數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生思維也由邏輯思維發(fā)展為抽象思維，但需依靠一些感知材料。當(dāng)然，也有部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固，對數(shù)學(xué)缺少學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中數(shù)列教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以貼近學(xué)生生活實際的實例為出發(fā)點，注意適時引導(dǎo)與啟發(fā)，加強學(xué)生思維能力訓(xùn)練，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特征。如教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由生活實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)列知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。當(dāng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點后，教師則需要靈活運用不同教學(xué)方法，以誘導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，展開積極思索。在課堂教學(xué)中，問題教學(xué)法是較為常用的，其主導(dǎo)思想為探究式教學(xué)。即教師精設(shè)系列問題，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)與啟發(fā)下，自主分析與探究，從中獲得結(jié)論，增強體驗，得到知識，提高能力。如學(xué)習(xí)《等比數(shù)列前項和》時，教師可提出問題：某廠去年產(chǎn)值記作1，該廠計劃于今后五年內(nèi)每年產(chǎn)值比上一年增加10%，那么自今年起至第5年，該廠總產(chǎn)值是多少?該廠五年內(nèi)的逐年產(chǎn)值有何特點?通過什么公式可求出總產(chǎn)值?這樣，通過問題將學(xué)生帶入等比數(shù)列前項和的探究學(xué)習(xí)中。其次，誘導(dǎo)思維法。通過這一方法，可凸顯重點，幫助學(xué)生突破難點。同時，可發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使其主動構(gòu)建知識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。再次，分組討論法。利用這一方法，可加強了師生、生生間的交流互動，碰撞思維，啟迪智慧，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與解決問題。另外，還有講練結(jié)合法。對于一些重難點知識，還需要教師詳細見解，并借助典型例題，讓學(xué)生鞏固知識，掌握解題方法。此外，教師還需要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生由實際問題對數(shù)組特征加以抽象，從而得到數(shù)列、等比與等差數(shù)列概念。如根據(jù)等比數(shù)列概念特征對等比數(shù)列通項公式加以推導(dǎo)等。在教學(xué)過程中，教師還可讓能力較強的學(xué)生拓展思維方法，運用不同方法來推導(dǎo)等差或等比數(shù)列通項公式。同時，教師還需為學(xué)生留出充足的思考空間與時間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主聯(lián)想與探究。總而言之，數(shù)列是高中數(shù)學(xué)知識體系中十分重要的一部分，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)以新課改教學(xué)理念為基本依據(jù)，在教學(xué)過程中不斷對教學(xué)方法進行探索和研究，并充分利用自身有力的教學(xué)特點根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從而使教學(xué)效果得到有效提高。高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計案例篇十五(1)通過實物操作，增強學(xué)生的直觀感知。(2)能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對空間物體進行分類。(3)會用語言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征。(4)會表示有關(guān)于幾何體以及柱、錐、臺的分類。(1)讓學(xué)生通過直觀感受空間物體，從實物中概括出柱、錐、臺、球的幾何結(jié)構(gòu)特征。(2)讓學(xué)生觀察、討論、歸納、概括所學(xué)的知識。(1)使學(xué)生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實生活周圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時提高學(xué)生的觀察能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象括能力。二、教學(xué)重點、難點。重點：讓學(xué)生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。難點：柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征的概括。三、教學(xué)用具。(1)學(xué)法：觀察、思考、交流、討論、概括。(2)實物模型、投影儀。四、教學(xué)思路。(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎?這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何?引導(dǎo)學(xué)生回憶，舉例和相互交流。教師對學(xué)生的活動及時給予評價。，(展示具有柱、錐、臺、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體)，你能通過觀察。根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對這些空間物體進行分類嗎?這是我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(二)、研探新知。、思考、交流、討論，對物體進行分類，分辯棱柱、圓柱、棱錐。，每小組選出一名同學(xué)發(fā)表本組討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征。(1)有兩個面互相平行。(2)其余各面都是平行四邊形。(3)每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。，讓學(xué)生思考、討論、概括出棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)的概念，分類以及表示。，并實物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標(biāo)的概念以及相關(guān)的概念及圓柱的表示。、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征，以及相關(guān)概念和表示，借助實物模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、概括。，棱臺與圓臺統(tǒng)稱為臺體，圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。(三)質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維，教師提出問題，讓學(xué)生思考。，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱。?。、棱錐有什么關(guān)系?圓臺與圓柱、圓錐呢?四、鞏固深化。練習(xí)：課本p7練習(xí)2(1)(2)。、4題。五、歸納整理。由學(xué)生整理學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。六、布置作業(yè)。