【正文】 的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！眮磉M行導(dǎo)入，首先吸引了學生的注意力，讓學生參與到教學中來。指導(dǎo)學生朗讀古詩詞，在朗讀中積累。在講解的過程中，我把解決問題的主動權(quán)交給了學生，我在旁邊加以點撥和引導(dǎo)，讓學生積極回答問題，發(fā)表自己的見解，遇到不懂的問題他們大膽的提出，然后我再讓同學們幫助解決，這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學生尋找春天特有的景物，來理解詩的“春意”，通過尋找關(guān)鍵詞，來體現(xiàn)詩歌的靈魂。一、課前準備體現(xiàn)“自主”學習。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，交給學生學習的任務(wù)，讓他們自主學習，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹白居易和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。二、質(zhì)疑討論見民主。這個環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！比?、想象誦讀悟深意。在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的熱大自然的情感。在視聽情景中，讓學生展開想象，各抒己見，體會感情，受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時學到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，我讓學生反復(fù)誦讀、體會、品味。四、遷移運用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè)：通過學習這首詩，對詩中描寫的景物都有了了解，那么同學們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來，下節(jié)課我們看看那些同學畫得最有創(chuàng)造性。背誦這首詩。我們都知道：發(fā)展教學是一個開放系統(tǒng)，學生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。錢塘湖春行備課教案 錢塘湖春行完整教案篇十二有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。體會詩人對西湖的熱愛之情。有感情地朗讀并背誦詩歌。理解內(nèi)容，體會詩人對西湖的熱愛之情。品味詩人準確的語言，領(lǐng)會詩歌意境美。師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時期，詩的發(fā)展達到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學們介紹一下白居易。學生介紹白居易。師：今天，我們來學習他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。交代學習目標。詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯的字音：啄春泥 (zhu243。)沒馬蹄(m242。) 白沙堤(dī)學生練讀。指名讀。齊讀。明確讀詩方法。(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。誦讀時，每拍的后一個字，遇平聲可適當延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。)疏通詩意。學生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。詩意略首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。教師點撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。思考：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來，并對這些字詞進行品析、欣賞。學生獨立思考。小組合作交流。班級集體討論。重點明確以下幾方面：⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。問： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。”你們認為可以嗎?為什么?(明確：不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因為這還是初春季節(jié)。)⑶“亂花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)⑷“淺草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點。相機板書：初平 低幾處 早鶯初春 誰家 新燕亂花 漸欲淺草 才能這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?明確：表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。有感情地背誦全詩。小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士?！蹦繕藱z測(見小卷)板書設(shè)計：初平 低幾處 早鶯初春 誰家 新燕亂花 漸欲淺草 才能錢塘湖春行備課教案 錢塘湖春行完整教案篇十三了解詩歌的有關(guān)知識；理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情。有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩的意境；教會學生欣賞詩歌的方法。啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情；提高審美能力。通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶；理解作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。引導(dǎo)學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。要求學生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美；準備多媒體教學。一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：導(dǎo)入：師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道?。磕蔷拖茸屛覀円黄鹦蕾p幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧！（配樂，投影風光圖片）師：看完之后，你有什么感覺呀？師：西湖風光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！作者簡介：首先讓我們來認識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生說）（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。背景介紹：長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩，抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。二、初讀課文，掃清障礙：讀一讀，領(lǐng)略詩之韻。（1）朗讀詩歌的要求：讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出感情。（2）學生自讀詩歌。師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。（3）點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。（4）聽錄音。師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節(jié)奏。師：現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行（唐）白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。（5）齊讀詩歌一遍。師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。譯一譯，通曉詩之意。師：在同學們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現(xiàn)在我們面前，現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：譯一譯，通曉詩之意。（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。（1）三分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。（2）生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。（3）指名學生翻譯詩歌。師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。（4）全部講完，學生齊讀詩歌一遍。師：好！同學們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。三、細讀課文，整體感知：學生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。詩中寫了哪些景物？怎樣寫？明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。品讀詩，賞妙筆（1）古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。（2）詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里？明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。（3）想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖明確：在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：詩中流露出作者怎樣的思想感情？明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。請學生回答：面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睏钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”五、課堂總結(jié)：這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。六、布置作業(yè)：能熟練背誦和默寫；賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？七、板書設(shè)計：所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤對春天西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和贊美之情所感最愛湖東行不足錢塘湖春行備課教案 錢塘湖春行完整教案篇十四知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩。過程與方法：品味語言，體會詩的意境。情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。有感情的朗讀誦背全詩。品味語言，體會詩的意境。誦讀—自學—討論—探究。（一）預(yù)習檢測作者（），（）代詩人，字（），號（）。（二）課內(nèi)探究讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？古人對