【正文】 啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負、自卑的區(qū)別，以幫助學生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對生活。教學目標根據(jù)課程標準對本學科的總要求和對本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達到的教學目標可分三個層次： ⑴知識目標： a、懂得自信的含義和表現(xiàn) b、了解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系 ⑵能力目標： a、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價 b、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負 ⑶情感態(tài)度價值目標： 樹立對自我正確認識基礎上的39。自信的生活態(tài)度教學重點、難點根據(jù)課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學重點，由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強探討和引導。考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動為教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理體驗。 教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內(nèi)容的主題是自信，教師本人應以自信姿態(tài)從事教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對擁有自信的渴望，并引導學生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達到最佳的教學效果。直觀演示法： 利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握?；顒犹骄糠?引導學生通過創(chuàng)設情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。集體討論法 針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協(xié)作、學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊精神。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人。本節(jié)在指導學生的學習方法上、培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。本節(jié)課教學過程中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調(diào)動學生參與的積極性、主動性。本課依據(jù)學生的認知規(guī)律，安排了以下四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活導入 聯(lián)系學生的考試導入新課。第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解） 依據(jù)大綱要求和教材知識結(jié)構(gòu)體系，按教材知識之順序進行講授。（1） 自信一族（板書）①部分內(nèi)容主要是引導學生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——王海波。在閱讀王海波的故事后，我讓學生討論為什么王海波能在高考中創(chuàng)造“奇跡”，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。②自信的含義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點，為了喚起學生內(nèi)心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個活動：活動一：夸夸我自己“我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。③為了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設計了活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”首先分組討論，然后每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)?！拔夷苄小钡膽B(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標。自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗—我能行④為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設計了活動三：自信者的風采展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。（二）超越自負，告別自卑這部分內(nèi)容既是本課的重點，又是難點，把握的關(guān)鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對自信易產(chǎn)生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區(qū)分它們。活動四：請你來分析材料一：王海波進入大學后，發(fā)現(xiàn)周圍的同學分數(shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。提問：自信就是相信自己，進入大學后王海波還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？在學生討論回答的基礎上，引導學生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。材料二：進入大學不久，王海波在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加書法比賽的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……王海波開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學們都瞧不起自己。提問：王海波還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？在學生討論回答的基礎上，引導學生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力）。在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質(zhì)疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。為了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設計了知識結(jié)構(gòu)圖（多媒體展示）：為深化學生對自信、自負、自卑之間區(qū)別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了活動五：情景劇場——在成功面前在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。以小組為單位，推薦三名表演的同學；小品內(nèi)容：數(shù)學考試后，自卑的小風、自信的小佳、自負的小輝都得了滿分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）。分組討論（約三分鐘）,同學們?yōu)楸硌莸耐瑢W設計人物和語言。其他同學根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。最后評一評哪一組表演的更形象。游戲是學生普遍喜歡的活動，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然后請觀眾打分。通過活動既能培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。第三個環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)用簡練的語言把本節(jié)內(nèi)容進行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。第四個環(huán)節(jié) 知識梳理？？各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探索的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。