20xx年觀刈麥課件觀刈麥課件(4篇)-資料下載頁
2025-08-13 18:16本頁面
【正文】 題：找出詩中人物，并用詩中原詞作答。明確“詩中人”是婦姑、童稚、丁壯、貧婦人和“我”。季節(jié)是什么時候？人們從事的農事活動是什么？農家人很少有空閑的時候，到了五月，夜晚刮起了一場南風，覆蓋田壟的小麥已成熟發(fā)黃了??詩中的人們面對這樣的情景都在干什么呢？（設計意圖：啟發(fā)學生結合文句，通過想象的思維活動，進入詩的意境，要求學生用自己的語言描述根據(jù)文句所想象的畫面。師生共同總結得出三幅畫面：餉田圖、刈麥圖、拾麥圖。這個問題的設置既幫助學生把握詩意，又訓練了學生的語言表達能力，同時還能感受到作者平易淺近的語言風格。）三、解讀詩歌 感悟詩情 對于文章主旨的把握，我主要設計了兩個大問題：用一個字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。學生應該會用“苦”字概括，引導學生找出百姓生活“苦”的具體表現(xiàn)，設計了以下4個小問題：（1）作者怎樣描繪割麥人勞動的情景？為什么他們“不知熱”，并且還“惜夏日長”？（2）“貧婦人”生活的困苦，從文中哪些描寫可以看出？（3）有麥可收的“丁壯”與無麥可收而撿拾“遺穗”的“貧婦人”相比，他更幸運些嗎？學生暢所欲言，但最終要使學生意識到，看似不同的兩種場面，其實是同一命運。教師明確：今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。（4）思考造成詩中人物悲苦命運的原因是什么？ 明確：原來是家田輸稅盡繁重的賦稅已經使這個貧婦人失掉了田地 一個“稅”字道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。在繁重的賦稅徭役之下，農民只有這樣一種悲慘的命運！強烈的諷刺意味不言自明。面對此情此景，用一個字概括作者的心理，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。此時教師課件出示寫作背景，引導學生體會作者思想感情。背景：《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時，有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩。唐代縣尉是九品官，一年的俸祿除了三百石糧食外，另有職分田兩頃五十畝，錢一千九百五十七文。找出文中關于作者心理描寫的句子，這些心理表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？ “不事農?！保皻q有余糧”，“私自愧”，“盡日不能忘” 自愧 同情（板書）（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計意在合作、探究、討論中解讀詩歌，關注農民的悲慘生活，結合寫作背景，體悟作者的思想感情，了解白居易諷喻詩敘事和抒情相結合的手法，了解其作諷喻詩的目的。）四、賽讀詩歌 讀出詩韻通過本文的教學，師生共同總結學習詩歌的方法。歸納出三點 誦讀詩歌，感知詩意 品讀詩歌，讀出詩韻 解讀詩歌，感悟詩情然后教師配樂背誦全詩，并組織小組競賽，當堂成誦。（設計意圖：總結方法，“授人與漁”，教師背誦，提高學生學習熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學生的學習成就感）五、總結歸納 升華詩意 同學們，白居易寫的這首《觀刈麥》，真實地再現(xiàn)了中唐時期勞動人民在苛捐雜稅的盤剝下悲慘的生活狀況。（出示幻燈片免稅補貼畫面）時代變了，我們生活在一個新時代，黨中央、國務院不僅免除了農民的各種賦稅，還實行了農民種地補貼的多種優(yōu)惠政策。農民的地位提高了、生活富裕了。我們這些農家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學習。最后賦對聯(lián)一副，結束本課的學習。憶往昔，詩人觀刈自責，當朝賦稅苛重民生苦； 看今朝，人民贊政歡歌，國家惠農補貼百姓樂。（設計意圖：教師背誦，提高學生學習熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學生的學習成就感；總結方法，“授人與漁”，結語設計，新舊社會對比，激發(fā)學生的時代自豪感。）六、布置作業(yè) 把詩歌改寫成散文，進一步理解百姓的“苦”和詩人的“愧”（設計意圖：改寫是對所改文章的再創(chuàng)造，但原文的主題思想不能變。有助于我們對詩歌意境的理解，既能培養(yǎng)學生的想象能力，又能提高我們的寫作能力。）板書設計： 觀刈麥 民苦勞作辛苦、生活困苦輸稅盡 自愧同情關心百姓疾苦（設計意圖：此板書不僅寫出了農民苦的現(xiàn)狀，還點明了造成這一現(xiàn)狀的原因，并展現(xiàn)了作者對勞動人民的情感。既簡潔地突出了教學重難點，清晰直觀，一目了然，便于學生理解記憶。）本節(jié)課的設計以讀貫穿始終，通過多層次、多形式的朗讀，使學生掌握了朗讀的技巧，感知了詩意，讀出了詩韻、感悟了詩情?；仡櫿麄€教學過程，學生在教師的引領下，從課外詩句入手，對文本進行賞析品味，感知詩意，感悟詩情、升華詩意，最后跳出課本，關注社會，反思生活。在文本閱讀中，學生的搜索整合信息能力、歸納復述知識能力、誦讀能力、自主學習與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
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