石頭彩繪教學(xué)反思石頭畫活動(dòng)反思(十篇)-資料下載頁
2025-08-13 18:13本頁面
【正文】 《石頭書》當(dāng)中的問題。所以我由中心詞“刨根問底”入手，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)處理信息的能力，通過多種朗讀形式深入感悟課文，了解“巖石”這本大書中的自然科學(xué)知識，使學(xué)生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展視野，自覺的探索大自然，開發(fā)初步的探究精神。石頭彩繪教學(xué)反思 石頭畫活動(dòng)反思篇八這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強(qiáng)烈愿望。其實(shí)這篇課文縱觀下來非常地簡單，學(xué)生能夠讀懂。為了是學(xué)生能夠更好的把握文本，在第一課時(shí)的時(shí)候，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。初讀課文，弄清文章脈絡(luò)。通過檢查，來看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。后來我讓學(xué)生默讀課文，說一說，川川和磊磊給你留下了什么樣的印象，學(xué)生會(huì)說特別愛問問題，也有的會(huì)說特別愛問問題。直接引出這個(gè)四字成語刨根問底。借此來理解這個(gè)詞語的意思。我讓學(xué)生找一找，他們都提出了幾個(gè)問題，讓學(xué)生用“——”劃出，叔叔的回答用“~~~~”劃出來。從這個(gè)問題中再次去理解什么是刨根問底。課文中的知識學(xué)生都很感興趣，在此基礎(chǔ)之上我出示了大量的圖片，一些有著雨痕，波痕的圖片，讓學(xué)生通過直觀感受到什么是礦物。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我問同學(xué)們，這一次的川川和磊磊的游玩過程中他們不僅玩得開心而且還學(xué)到了許多的知識，那么他們是怎么才獲得這些知識的呢？學(xué)生就會(huì)恍然大悟，學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中也要經(jīng)常問一問，這樣我們就會(huì)學(xué)到越來越多的知識。激發(fā)學(xué)生愛提問的品質(zhì)。石頭彩繪教學(xué)反思 石頭畫活動(dòng)反思篇九《石頭書》這篇課文，以人物的對話揭示科學(xué)原理，并贊揚(yáng)了文中小朋友愛“刨根究底”的科學(xué)探索精神。本文共有14個(gè)自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：外形：石頭一層一層的就像書一頁一頁的。石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識的意識。具體方法如下：看了課題，你有哪些疑問？課文寫了幾次對話？你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀，想想每一次對話中你所知道的關(guān)于課題的信息——選擇對話，進(jìn)行朗讀與信息的交流——看課件理解——課外知識的拓展?？偨Y(jié)，說說石頭為什么像書，激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究自然的興趣。課文的條理清晰，整體感知好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。學(xué)生能順利的理解“刨根問底”一詞，認(rèn)識對科學(xué)探究的態(tài)度。一些學(xué)生傾聽習(xí)慣有待提高；課前預(yù)習(xí)的不夠充分。石頭彩繪教學(xué)反思 石頭畫活動(dòng)反思篇十《石頭書》是蘇教版三年級語文上冊第六單元第一課，本節(jié)講的是第一課時(shí)。在課堂上，我先談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生看多媒體課件中的自讀提示，然后以自己喜歡的方式讀課文。為了檢測自讀效果，我設(shè)置了生字卡片認(rèn)讀，小組開火車讀詞語環(huán)節(jié)，然后讓齊讀并讓做筆記，給一分鐘時(shí)間記憶！在預(yù)習(xí)案中，我做的不足的地方：生字沒有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)記憶方法，辯字組詞。沒有讓學(xué)生用字典等工具書查生詞生字。字詞做的不扎實(shí)。在字詞處理以后，讓學(xué)生觀看視頻《石頭書》，讓學(xué)生更直觀的感受石頭里的學(xué)問真不少，學(xué)生跟著視頻中老師默讀，并注意其斷句，語氣等。在探究案中，我設(shè)置了兩個(gè)題目，一是不理解的詞語集體解決，二是分角色朗讀課文。在詞語解釋這一塊，我沒有把時(shí)間把握好，而且只處理了三個(gè)小組的問題，由于時(shí)間直接進(jìn)入分角色朗讀課文。只讓其中一個(gè)小組展示，其余小組可以質(zhì)疑、點(diǎn)評。小組參與太少，應(yīng)該讓至少二個(gè)小組來展示。展示完成后，緊接著進(jìn)行檢測案，檢測案當(dāng)中設(shè)置了兩個(gè)題目，一個(gè)是看拼音寫詞語，另一個(gè)是選擇正確的讀音。同學(xué)都能正確迅速的完成。其中一小組展示另一小組點(diǎn)評。在課堂結(jié)束時(shí)，我評出了優(yōu)勝小組二組，并給與獎(jiǎng)勵(lì)！總的來說，這節(jié)課環(huán)節(jié)倒是齊全，但是做的不扎實(shí)，總擔(dān)心時(shí)間不夠，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)注重提高自己的教法，交給學(xué)生更好的適合學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中快樂、輕松的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高效，讓王橋教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌！
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