石頭彩繪教學反思石頭畫活動反思(十篇)-資料下載頁
2025-08-13 18:13本頁面
【正文】 《石頭書》當中的問題。所以我由中心詞“刨根問底”入手，充分利用學生的好奇心和求知欲，運用現代科技手段輔助學生自主、合作、探究的學習，培養(yǎng)處理信息的能力，通過多種朗讀形式深入感悟課文，了解“巖石”這本大書中的自然科學知識，使學生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展視野，自覺的探索大自然，開發(fā)初步的探究精神。石頭彩繪教學反思 石頭畫活動反思篇八這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。其實這篇課文縱觀下來非常地簡單，學生能夠讀懂。為了是學生能夠更好的把握文本，在第一課時的時候，我制定了以下幾個教學目標學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。初讀課文，弄清文章脈絡。通過檢查，來看看學生的預習情況。后來我讓學生默讀課文，說一說，川川和磊磊給你留下了什么樣的印象，學生會說特別愛問問題，也有的會說特別愛問問題。直接引出這個四字成語刨根問底。借此來理解這個詞語的意思。我讓學生找一找，他們都提出了幾個問題，讓學生用“——”劃出，叔叔的回答用“~~~~”劃出來。從這個問題中再次去理解什么是刨根問底。課文中的知識學生都很感興趣，在此基礎之上我出示了大量的圖片，一些有著雨痕，波痕的圖片，讓學生通過直觀感受到什么是礦物。在這節(jié)課結束的時候，我問同學們，這一次的川川和磊磊的游玩過程中他們不僅玩得開心而且還學到了許多的知識，那么他們是怎么才獲得這些知識的呢？學生就會恍然大悟，學問學問，既要學又要問，我們在平時的學習過程中也要經常問一問，這樣我們就會學到越來越多的知識。激發(fā)學生愛提問的品質。石頭彩繪教學反思 石頭畫活動反思篇九《石頭書》這篇課文，以人物的對話揭示科學原理，并贊揚了文中小朋友愛“刨根究底”的科學探索精神。本文共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：外形：石頭一層一層的就像書一頁一頁的。石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、探求知識的意識。具體方法如下：看了課題，你有哪些疑問？課文寫了幾次對話？你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？各自找伙伴分組學習：分角色讀，想想每一次對話中你所知道的關于課題的信息——選擇對話，進行朗讀與信息的交流——看課件理解——課外知識的拓展。總結，說說石頭為什么像書，激勵學生熱愛科學，探究自然的興趣。課文的條理清晰，整體感知好。學生的學習興趣濃，積極性高。學生能順利的理解“刨根問底”一詞，認識對科學探究的態(tài)度。一些學生傾聽習慣有待提高；課前預習的不夠充分。石頭彩繪教學反思 石頭畫活動反思篇十《石頭書》是蘇教版三年級語文上冊第六單元第一課，本節(jié)講的是第一課時。在課堂上，我先談話導入，激發(fā)學生學習興趣，然后讓學生齊讀學習目標。明確學習目標后，讓學生看多媒體課件中的自讀提示，然后以自己喜歡的方式讀課文。為了檢測自讀效果，我設置了生字卡片認讀，小組開火車讀詞語環(huán)節(jié)，然后讓齊讀并讓做筆記，給一分鐘時間記憶！在預習案中，我做的不足的地方：生字沒有給學生強調記憶方法，辯字組詞。沒有讓學生用字典等工具書查生詞生字。字詞做的不扎實。在字詞處理以后，讓學生觀看視頻《石頭書》，讓學生更直觀的感受石頭里的學問真不少，學生跟著視頻中老師默讀，并注意其斷句，語氣等。在探究案中，我設置了兩個題目，一是不理解的詞語集體解決，二是分角色朗讀課文。在詞語解釋這一塊，我沒有把時間把握好，而且只處理了三個小組的問題，由于時間直接進入分角色朗讀課文。只讓其中一個小組展示，其余小組可以質疑、點評。小組參與太少，應該讓至少二個小組來展示。展示完成后，緊接著進行檢測案，檢測案當中設置了兩個題目，一個是看拼音寫詞語，另一個是選擇正確的讀音。同學都能正確迅速的完成。其中一小組展示另一小組點評。在課堂結束時，我評出了優(yōu)勝小組二組，并給與獎勵！總的來說，這節(jié)課環(huán)節(jié)倒是齊全，但是做的不扎實，總擔心時間不夠，在以后的教學工作中，我會注重提高自己的教法，交給學生更好的適合學生的學法，讓學生在課堂中快樂、輕松的學習，真正實現高效，讓王橋教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌！
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