【正文】 運水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗，教師點出課題：斜面。他們會進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學(xué)生對“斜面”提出問題，假設(shè)問題，進(jìn)而設(shè)計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。本課的兩組實驗設(shè)計，沒有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計出實驗方案，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實驗方案進(jìn)行實驗，并認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導(dǎo)致實驗的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學(xué)、實用、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個學(xué)生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學(xué)生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化，簡單明了、直觀形象。學(xué)生使用自制教具，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時間，以一小組4名學(xué)生為單位，每個學(xué)生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘，整個小組的實驗時間大為節(jié)省，在有限的教學(xué)時間內(nèi)同時滿足了人人動手參與、人人有收獲的教學(xué)目的。學(xué)生利用自制教具實驗后，對斜面的作用有了深刻的認(rèn)識。同時我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計圖，通過觀察條形統(tǒng)計圖，學(xué)生對全班各個小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認(rèn)識到了實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。順著這股“東風(fēng)”，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個難點。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是通過感性認(rèn)識得出結(jié)論，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶嵨铮J(rèn)識“螺紋”的構(gòu)造，再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了，認(rèn)識到斜面的變形。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，學(xué)生們通過一系列的實驗和觀察活動，才會深刻認(rèn)識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學(xué)。相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識，對科學(xué)研究的興趣也會更為濃厚，對日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會更加關(guān)注?；仡櫛咎谜n，我覺得自己在材料準(zhǔn)備、課程整合、課堂設(shè)計等方面的工作是比較充分的。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計和操作的時候不夠規(guī)范，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的時候沒有放心將課堂交給學(xué)生，老師指導(dǎo)地過于細(xì)致繁瑣，學(xué)生思考討論的時間還不夠多。蟋蟀的住宅的教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思與不足篇十一本學(xué)期，學(xué)校開展了“活動導(dǎo)學(xué)”的課題實驗的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文，按照“活動單”的教學(xué)模式上了一節(jié)這節(jié)課?！恩缏埂愤@篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強保護(hù)野生動物的重要性。為了讓學(xué)生更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了三個活動單:復(fù)習(xí)檢查生字詞、多音字，課文段落等。自讀24自然段，說說麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。認(rèn)真閱讀57自然段，完成表格，并說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。通過本課的教學(xué)，我覺得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，意識到保護(hù)野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時，我按照年代的不同，設(shè)計了一張表格，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格。學(xué)生填好表格的過程實際上是對課文熟悉的過程，而且，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實際操作起來卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學(xué)生，覺得學(xué)生應(yīng)該可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成表格的填寫，所以就想全部放手讓學(xué)生自己填，結(jié)果卻收到相反的效果，學(xué)生花了很多時間也沒能完成這張表格的填寫，以至于最后的拓展：介紹珍稀動物，寫好廣告用語匆匆完成。另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學(xué)生的熱情吧，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。不管是什么原因，讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會成為我今后在課堂上的努力方向。這一節(jié)課，雖然有不盡人意的地方，但是當(dāng)我看到全班同學(xué)(包括那幾位差生)都能靜下心來參與到小組活動，我就覺得教學(xué)方向是對的，我將把這一教學(xué)實驗進(jìn)行到底。蟋蟀的住宅的教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思與不足篇十二本學(xué)期開始，我糾結(jié)的教學(xué)旅程也便開始了，沒有了從前課堂就是學(xué)生展示的舞臺這樣明確的方向，糾結(jié)于課堂上如何落實學(xué)生的自學(xué)，糾結(jié)于哪些內(nèi)容需要展示哪 些則不需要展示，糾結(jié)于向誰要時間……以致這樣的糾結(jié)經(jīng)過幾次校級教研都未尋到出路，就這樣糾結(jié)著設(shè)計了《麋鹿》第一課時的教學(xué)。有位哲人說“只要方向不 錯怎么走都可以”，像我這樣方向不明確的教學(xué)，結(jié)果可想而知……先說教學(xué)流程的落實情況：三個環(huán)節(jié)的讀——朗讀、輕聲讀、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實較好，第三環(huán)節(jié)粗淺，第二環(huán)節(jié)由于課上時間把握不當(dāng)直接刪掉了。再說課堂效果：主要解決了讀準(zhǔn)確的問題，特別是多音字怎么讀，弄清了作者是從哪幾個方面寫麋鹿的。至于學(xué)會生字、推想詞語意思沒有落實，其實也沒有給學(xué)生推想的時間。針對本節(jié)課的教學(xué)，我從教師自身和學(xué)生情況兩方面作了如下分析：個人：把握不準(zhǔn)年段目標(biāo)，弄不清本學(xué)段應(yīng)重點處理的內(nèi)容，所以出現(xiàn)了課前設(shè)計時的糾結(jié)。導(dǎo)入設(shè)計沒有找準(zhǔn)學(xué)生的最近思維點，不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。時間觀念不強，各環(huán)節(jié)都有拖延時間的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)流程不能落實。 學(xué)生：預(yù)習(xí)工作不夠扎實，還有好多同學(xué)連基本的生字讀音都沒有標(biāo)注。行為習(xí)慣較差，聽不清老師的要求，比如對子合作要求切磋長句子的朗讀，學(xué)生基本是合讀 全篇，浪費時間。缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望，部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，即使預(yù)習(xí)的只是照辦了《教材全解》的詞語解釋而沒有實實在在地想一想我會什么，不會什么。一節(jié)課的失敗并不是偶然，是長期以來學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成累積的結(jié)果。所以，我們還需要做很多的努力：找準(zhǔn)方向：認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊緊把握年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞年段學(xué)習(xí)目標(biāo)展開重點訓(xùn)練。狠抓習(xí)慣：a、預(yù)習(xí)提出具體要求：用發(fā)散思維學(xué)習(xí)生字，推想生詞的意思，標(biāo)號段落序號，長句子劃停頓，提出幾個問題。b、注重傾聽習(xí)慣和隨文批注、隨時批注習(xí)慣的養(yǎng)成。能力培養(yǎng)：堅持《日積月累新評價》，從識字寫字、背誦古詩詞、課外閱讀、摘抄積累、日記展示等幾個方面抓起，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。有 人羨慕六(1)的學(xué)生能力高，素質(zhì)好，其實人們只驚異于花朵綻開的美艷卻很少有人關(guān)注花朵成長的艱辛，作為六(1)班語文老師——劉老師的朋友我知道這兩 年來她是如何用心用情去培養(yǎng)孩子們發(fā)展的，我和六(2)班的孩子雖然只有一年的共處時間，但這一年我能做的也還有很多很多，正如我們的石校長倡導(dǎo)老師們稱 “后進(jìn)生”為“待優(yōu)生”一樣，我們這個“待優(yōu)班”也有很大的潛力可挖掘，努力吧!