20xx年美術課說課稿幼兒園美術課說課稿教學過程(3篇)-資料下載頁
2025-08-13 17:01本頁面
【正文】 計了猜一猜和參觀蔬菜王國的活動，這樣可以讓學生在一種情境氛圍中接受知識，并通過創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使學生輕松地掌握知識。 觀察、發(fā)現法：觀察、發(fā)現法有助于發(fā)展學生的智力，我讓學生觀察蔬菜以及畫家的畫，使學生發(fā)現不同的事物有不同的特點，不同的安排有不同的形式美感，激發(fā)學生進行練習的欲望。體驗教學法：通過引導學生參與看看、說說、擺一擺的活動，使學生體驗活動的快樂，并從活動中獲得知識。評價法：通過自評、互評以及互動交流的評價方式發(fā)現問題，解決問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣。四、說學法：著名教育家陶行知先生說過一句話好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。本課在學法上主要采用了觀察記憶法、對比學習法和互動評價法。首先讓學生觀察記憶菜籃子以及蔬菜的各種特點，然后引出畫家的畫，從中發(fā)現繪畫構圖的美，再通過擺一擺的活動，最終解決了難點，學生繪畫后通過評價活動，達到了認識我家的菜籃子的教學目的。五、說教學過程：在設計《我家的菜籃子》時，我是按感知體驗——賞圖析畫——探究學習——學生練習——分享評析——拓展延伸的程序來設計的。著名教育家波莉亞曾經說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系,所以體驗是美術活動的最基本的因素。美術教學過程就是要讓學生充分地體驗，在體驗中有所感悟，在體驗中學習知識，受到情感的熏陶。尤其對于《我家的菜籃子》這樣的課文，更應該引導學生充分地去體驗探究。首先，我從學生現實生活中的事物導入課題，通過猜一猜的活動，調動學生的興趣，引導學生了解菜籃子及蔬菜的各種特征；再加上圖片的欣賞，鞏固了學生對菜籃子及蔬菜的認識。此時，對學生進行感恩教育，使學生第一次得到情感體驗。其次，我引導學生賞圖析畫，為了使學生明白構圖的形式美，感受畫家對生活美的追求，我采用了兩個步驟來完成。一方面是與語文學科綜合，介紹畫家的成長過程。通過教師有情感的表達吸引學生注意，創(chuàng)設人文情境，對學生進行情感熏陶。另一方面是分析畫家的構圖形式，引導學生在觀察、對比中一步步地體會到構圖的巧妙，此時，再進行擺一擺、看一看的活動，引發(fā)學生思考：大小一樣好看嗎？前大后小好看嗎？同類色在一起好看嗎？,這樣做既豐富了學生的構圖知識，又拓展了他們的思維。學生此時已經對構圖有所感悟，這時，我創(chuàng)設了第三步的教學活動——繪畫表現前后遮擋關系的探究活動，并出示繪畫步驟，使學生真正明白構圖的秘密。第四步，是引導學生進行練習的環(huán)節(jié)，我出示三種不同表現菜籃子的方法，與學生一同討論分析，目的是啟發(fā)學生用多樣的、自己喜歡的方法去表現，培養(yǎng)了學生的發(fā)散和創(chuàng)造思維。我還出示三個不同的作業(yè)要求，學生根據自己的能力去表現這節(jié)課的內容，這樣既符合分層教學和學生的實際要求，又面向了全體學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性。最后，我引導學生參與評價活動，美術課程的評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是有效提高學生學習的重要途徑。本課通過說一說、評一評的評價活動，讓學生自評、互評，同時，在評價活動中，老師及時采用多種評價方式，給予學生恰當的反饋，形成互動評價，一方面充分肯定學生的進步和發(fā)展，另一方面，使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向，增強了學生的自信心。后來，我還拓展延伸，調動學生的社會責任感，巧妙地滲透環(huán)保教育，使美術與思想品德、人文學科綜合在一起。既培養(yǎng)學生的判斷能力，又最大限度地獲得綜合的、跨學科的知識。六、說板書設計：這個板書既體現整節(jié)課的主線，又突出了本課的重難點，符合本課的教學目標要求，展示了本課的教學思路，既新穎別致，一目了然，又通俗易懂，能引起學生的學習興趣。
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