【正文】 你認(rèn)為可以選擇哪些重點句呢？我還是想聽聽同學(xué)們的意見。生：“幾百里連成一片，就像綠色的海洋?！鄙骸靶∨d安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！薄瓗煟涸谶@些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學(xué)們的意見。生：我喜歡“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”師：喜歡這句的同學(xué)請舉手。（生舉手）師：尊重同學(xué)們的選擇。今天我們就從同學(xué)們喜歡的句子入手去學(xué)習(xí)課文?？梢詥?？生：可以。師：那么我們從哪些方面去學(xué)習(xí)這句話呢？生：可以抓關(guān)鍵詞語來學(xué)習(xí)。師：對，那我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞呢？生：景人生：美麗生：美麗的大花園巨大的寶庫（學(xué)生在匯報是教師相機要求學(xué)生借助字典或者其他工具書理解師：那就讓我們緊扣這些關(guān)鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領(lǐng)略它誘人的風(fēng)光。學(xué)生自由讀書，借助字典，認(rèn)識的生字和弄清不理解的詞語意思。師：教師巡回指導(dǎo)。師：剛才我們一同走進了小興安嶺感受到了小興安嶺景色實在是迷人，小興安嶺給你印象最深的是什么？生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。生：鮮嫩的蘑菇和木耳也給留下了很好的印象。生：這里的人參也不錯。生：還有讓我感動的是小興安嶺是無私地向人們奉獻出來的，它不求回報的。師：你能具體的說說嗎？生：我是從“獻出”這個詞看出來的。師：說說你的理解。生：“獻出”就是主動拿出來的。生：“獻出”就是不要錢的。生：“獻出”就是給了就再也不要了，也不要別人回報的。生：比如，前不久我們向貧困學(xué)生就獻出了愛心，我們就沒有想讓他給我們什么回報的東西。（這時一曾經(jīng)得到同學(xué)們饋贈的學(xué)生主動站起來，向大家表示感謝。）師：哦，原來小興安嶺有這么多寶物，而且還這樣大方呀！那還有沒有其他讓你著迷的地方。生：還有哪些飄落的樹葉也讓我很喜歡。師：怎么講？生：你瞧秋風(fēng)吹落的樹葉不再是“飄落”下來，而是在林間“飛舞”，多美呀！像一個小姑娘在林間跳舞。生：可以用上“翩翩起舞”這個詞來形容。師：很不錯，同學(xué)們的詞匯越來越豐富了。那有沒有哪個同學(xué)把敢把我們真正領(lǐng)進小興安嶺深處，讓我們?nèi)ビ^賞一下翩翩起舞的樹葉，去品嘗一下酸甜可口的山葡萄。誰能用你動聽的聲音讓我們?nèi)ヌ兆砟兀可x寫“秋天”的這一部分。（學(xué)生評價）生：她剛才對“酸甜可口”和“又香又脆”這兩個詞沒有讀好。師：怎么沒有讀好的。生：應(yīng)該讀出它的美味來，讓一聽就想吃。（笑）生：其實就是這兩個詞要讀重點。生：還要讀慢一點。師：你來試試。全體學(xué)生鼓掌師：那就讓我們模仿剛才這個同學(xué)的讀法，讀一讀。生：其實，小興安嶺的春天也讓我陶醉。師：哦！會用“陶醉”一詞了。生：我想把這段美美地讀一讀生讀生自評：我認(rèn)為我的這個“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！蔽易x得還可以。師：嘿！還蠻自信的呀！能具體說說嗎？生：我覺得我讀出了小鹿的可愛。師：那么愿意學(xué)著他的讀法來讀的同學(xué)，我們來一起試試吧。生：其實，在這一段中還有一個詞語我覺得我會讀得比他好。師：哦！生：就是那個“抽出”。要讀出那種長得動態(tài)來。（生讀）師：那這么說“抽出”就是“長出”的意思咯！生：是的。師：它們可不可以互換呢？生：不能，因為“抽出”就是生長的速度很快，而“長出”就沒有這個意思了。生：（學(xué)生一邊做抽絲的動作，一邊敘述“抽出”就跟抽絲一樣，速度很快的，這說明春天樹木長得很快，也說明，它的營養(yǎng)很豐富。）師：剛才同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)了寫小興安嶺的“春天”和“秋天”的部分，同學(xué)們可以回顧一下我們學(xué)習(xí)這兩段的方法。生：是抓重點詞語來學(xué)的。生：是通過有感情的美讀來完成的。生：是先通讀本段，再根據(jù)重點的句子來體會的。生：是抓住具體的事物，再通過具體事物中的重點描寫來體會的。師：同學(xué)們，總結(jié)的學(xué)習(xí)方法還真不少呀！看來邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)也是好的學(xué)習(xí)方法呀！好，現(xiàn)在就請同學(xué)們應(yīng)用剛才的總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫“夏天”和“冬天”的段落。（再次，給學(xué)生一點自學(xué)的時間，這樣有利學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時彌補和修正，有利學(xué)生整體素質(zhì)的提高，也有利學(xué)生掌握品味語言文字的方法。）生：其實，夏天的小興安嶺也很美，小興安嶺告訴我，它夏天的樹葉很茂盛，濃霧很迷人，陽光很燦爛，野花很美麗。生：我認(rèn)為，作者的“擋住”和“遮住”這兩個詞用得特別好，“擋住”就是擋在前面，而“遮住”就遮蓋沒有一點空隙，可見樹葉長的茂盛。生：還有一個“封”也說明了樹葉長得很茂盛。只有樹葉長得多、密才能把整個森林給封住。生：其實，這個“浸”也寫得好，說明霧很濃，很多?！吧币矊懗隽?，霧升起來的動作。生：還有點濕濕的感覺。生：這里還把“陽光”寫成了“利劍”我覺得也很好。師：哦！夏天的確很美，那讓我們把它的美讀出來吧，師范讀，生再讀。師：我們感受了小興安嶺的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有沒有讓你感動的地方呢？生：“冬天”的小興安嶺最讓我感動的是黑熊和松鼠。你瞧樹枝上的松鼠多可愛呀！生：冬天的小興安嶺最有特點的是它漫天飛舞的雪花。生：我干脆來讀一讀，讓大家能被這美麗的冬天所陶醉。生讀，評價，生再齊讀。四、總結(jié)全文，深化情感師：是呀！小興安嶺的景色如詩如畫，它的物產(chǎn)讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時此刻，你想說些什么呢？生：我想變成一縷風(fēng)去吹拂小興安嶺的樹葉，讓它“翩翩起舞”。生：我想變成一朵雪花去裝扮這美麗的小興安嶺。生：我想變成小興安嶺上空的一朵白云，去欣賞這誘人的景色。生：我還想寫一首詩來贊美這美麗而富沃的小興安嶺。小興安嶺四季景色美如畫我們都來欣賞它葡萄人參任你拿樹葉紛飛雪花飄春天一到樹兒抽新芽我們都要保護它生：老師，此時此刻，我被這美麗的小興安嶺陶醉了，我什么也不想說，我只想選其中的一段來美美地讀一讀。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對話過程”，“是學(xué)生個性化行為”。因此，“課堂不應(yīng)該是一個人獨白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由、開放、弘揚個性的對話”。這樣針對這篇寫景抒情的文章，施教時我以情感為主線構(gòu)筑了老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間平等對話的流程，避免了一味的說教和灌輸，文本中寫小興安嶺景色美麗的詞語成了培植、激蕩、融化學(xué)生感情的支撐點，課有了活的氣韻和美的意境。我在施教的過程中，在和學(xué)生平等交流中，有機將知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)融合了。我在教學(xué)過程中借助感情這個平臺，讓能力因感情有了動力，讓方法因感情有了靈性。在整個課堂中真正地實現(xiàn)了“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接軌。”當(dāng)然，通過新課標(biāo)的引領(lǐng)，通過新課堂的實踐，我終于明白了：引導(dǎo)學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的語文課堂中去學(xué)習(xí)，去享受，去陶冶，是我們語文同仁孜孜以求的理想教育，更是我們語文同行義不容辭的歷史責(zé)任。運城市聞喜縣桐城中心校馮家莊小學(xué)程合琴