揠苗助長教學反思(五篇)-資料下載頁
2025-08-13 10:46本頁面
【正文】 但寓意深刻。這節(jié)課課型是要素組合方式，課時是一個標準課時，我設計了出示自學提示，學生小組合作學習的教學流程，教學過程中安排了四次動中學，使用了微型卡、小卡、小黑板、氣泡圖等表達呈現(xiàn)方式。學生在教學過程中動靜轉換迅速，能通過合作學習解決問題。通過這次教學，我有如下幾點收獲：合理安排動中學，防止學生專注疲勞。在導入新課、學生自讀課文后學生已經(jīng)專注了一段時間，開始出現(xiàn)疲勞，此時設計小動讓學生同桌合作學習生字；學習課文感悟理解時出示自學提示，設計大動讓學生以團隊形式合作學習，這樣的動中學能讓有效防止學生專注疲勞，從而提高課堂效率。訓練到位的學習方式，提高了教師對課堂的駕馭能力和課堂效率。學習方式的訓練是有效教育的基礎，由于我的學生學習方式訓練比較到位，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，雖然我們班學生人數(shù)多，教室桌椅擺放空間小，但是學生會合理利用教室的資源，動的時候能在最短時間內動得起來并形成團隊進行學習，靜的時候又能快速回到原位。這樣有效的動靜轉換使我感覺到對課堂的駕馭能力提高了很多，再沒有了以往全班亂哄哄的感覺，這樣一來，一堂課的效率又怎能不提高呢？表達呈現(xiàn)方式豐富，共享學習成果。本節(jié)課學生用到了微型卡、小卡、氣泡圖等，在感悟理解課文內容和寓意時各團隊呈現(xiàn)了自己的學習成果，意見各不相同，而這些不同的意見呈現(xiàn)在一起時，讓學生都能分享別人的學習成果，最后各取所需，真正達到了學習成果的共享。不足之處：本堂課的動中學時間上設計不太合理，有效教育提出一節(jié)課7分鐘左右就應該設計一次動中學，而本堂課在學習生字和感悟理解課文兩次動中學的設計上時間不合理。在團隊合作學習時應該使用中卡或大卡，而本節(jié)課使用的是小卡，不符合團隊交流的實際。由于受卡的限制最后共享團隊學習成果時沒能設計一次全班性的大動，如果使用的是大卡或中卡，就可以把各團隊的學習成果一一展現(xiàn)在教室里，最大化的達到學習成果的共享。
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1