【正文】 ，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。以情導讀，以讀促悟。新課標強調：閱讀教學要重視朗讀訓練。朗讀是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間，設計多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實處。（第一步）激趣導入，初讀全文。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蓖拰τ谒哪昙壍膶W生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。（第二步）提煉主線，品讀感悟。文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采用對比朗讀，引導學生理解課文：花園變化前后內容的對比朗讀。冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的`對比朗讀。巨人醒悟前后的言行對比朗讀。在花園變化的前后內容的對比讀中，我先引導學生觀察花園前后的不同，再填空的方式進行對比朗讀。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園_____；而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____；當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又______；而當巨人訓斥孩子們離開，花園卻又______。通過以上對比朗讀，使學生對課文內容運用的對比寫法有了初步的了解。在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢？這樣的教學既訓練了學生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達上的特點。在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學生進行指導。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”通過這樣的朗讀對比，加深了學生對課文的理解和感悟。學后，學生有的說：“人不要自私，要學會愛。”有的還說：“沒有孩子的地方就沒有春天?！蔽抑赃@樣設計，是因為本課表達的最大特點就是內容的對比。因此，我也采用了這一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進，步步深入，在引導學生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。（第三步）美讀小結，升華情感。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的，學生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結說：“是啊！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學們看看這兩幅畫?！碑攲W生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗，學生便七嘴八舌議論開來。在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學生齊讀，教育學生把分享之道銘記心間。讓學生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂?。ǖ谒牟剑┚C合學習，拓展延伸?！缎抡n標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我引導學生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。五、教學反思于永正老師說：“語文課堂教學的亮點在于朗讀”。在本課教學中，我采用對比朗讀的方法展開教學，通過對比朗讀讓學生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達的特點，收到了事半功倍的效果?？傊?，課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷地實踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得，有所為?！毒奕说幕▓@》說課稿部編版 《巨人的花園》說課稿的說學生部分篇十三《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。認識并掌握課后生字。正確掌握文中一些優(yōu)美的39。詞語。有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。在閱讀中，感受“快樂應當與大家分享”的道理。認識并掌握生字有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。學習的目的：對學生進行知識與技能的訓練。培養(yǎng)學生想象能力。體會童話中蘊含的道理。教學本課分為三步：學習并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內容。利用情境教學，讓學生進入課文的情境中感受文中人物的情感。學習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理。學生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學生的動腦，動手能力，增強學生學習、探究興趣。抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說教學流程（第二課時）一、導入二、自讀課文，了解內容。三、學習第2自然段。四、學習第3至10自然段。五、課堂小結。六、布置作業(yè)《巨人的花園》說課稿部編版 《巨人的花園》說課稿的說學生部分篇十四，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。，能根據課文內容想象畫面。，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的突出特點?！渡衩鼗▓@》和歌曲《分享》。一、激發(fā)興趣，引入新課。教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?(學生回答)教師：原來同學們讀過這么多的童話呢，今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)介紹王爾德。(出示ppt看王爾德的照片和生平介紹)讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的?二、自主學習，初步感知。要求：(1)借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。(2)思考：課文是按什么順序寫的?故事中出現(xiàn)了哪些人物?學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。了解字詞學習情況。(1) ppt出示詞語：洋溢允許圍墻訓斥冷酷愉快隆冬孤獨覆蓋凝視拆除增添告示牌火辣辣狂風大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(2)指名朗讀，相機正音。(交流識字方法)(3)給詞語分類。教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請同學們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。巨人：允許孤獨訓斥火辣辣冷酷拆除愉快孩子：洋溢增添凝視花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(生：給詞語分類。)(4)詞語理解，導學預設。訓斥: ①畫出巨人訓斥孩子的話?！罢l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。都滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”(學生：讀文畫出巨人訓斥孩子的句子)②讀中想象：巨人在“訓斥”孩子們時是什么樣子的?他的聲音、表情如何?(學生：邊讀邊想象)③抓住“訓斥”前后的提示，指導學生有感情地朗讀。(學生：有感情地朗讀課文)“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。(5)梳理故事脈絡。①故事是按什么順序寫的?(時間順序)②請找出表示時間的詞語。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)③根據這些詞語把課文分成三段。學生：找出表示時間的詞語，并根據詞語把課文分成三段。④用上時間詞，說說故事主要內容。(學生：說故事的主要內容。)三、課堂作業(yè)，指導書寫?！耙?、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字形。?選一個最喜歡的詞說一個句子。允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。，教師巡視。四、布置作業(yè)。抄寫生字，抄寫好詞好句。熟讀課文，進行有感情朗讀。一、回顧舊知，復習導入。教師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內容。古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。二、讀文想象，感受體驗?；▓@變化前后的對比。(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。(學生：讀文畫句子)(2)在小組內讀一讀自己畫的句子，談談自己的感受。(3)點撥對比朗讀：(課件出示相關畫面，創(chuàng)設情境，感受花園的美麗與荒涼)①美讀，感受美麗和快樂。a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(ppt出示花園和句子)b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)d讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。(學生：在老師指導下品讀句子，感受花園的美麗。)教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)②走進花園，感受荒涼。學生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。a看完錄像，你想說什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”小結過渡：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?請談談你的見解?(學生各抒己見，說明原因。)巨人的性格和孩子的性格的對比。(1)點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。(2)感受巨人的性格：①教師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認真讀課文，畫出有關語句。(學生認真讀書，畫出相關語句。)②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時，心里可能會怎樣想，他說話時的表情會是什么樣子的。(學生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。)課件出示相關語句：誰允許你們到這兒來玩的39。!都滾出去!好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!喂!你趕快滾出去!③根據自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。④學生表演讀。學生：帶著自己的感受讀巨人訓斥孩子們的句子。體會巨人的任性、冷酷。⑤你覺得巨人是一個怎樣的人?小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。(板書：任性、冷酷、冬天)那么孩子們的性格是怎樣的呢?(3)品讀，體會孩子們的性格：①讀大屏幕的句子?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們的歡笑使花園增添了春意。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。②引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。③結合文中語句指導朗讀。學生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。④隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。引導學生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢?學生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。(4)小結過渡：巨人聽了小男孩的話會怎么想?怎么做呢?巨人醒悟前后的言行對比讀。(1)把自己當做巨人，讀一讀第9自然段。(2)學生談談自己讀后的理解和感受。(學生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。)出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!①巨人明白了這句話，你明白了嗎?②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。(2)組織學生討論：你喜歡這個時候的巨人嗎?為什么?學生：小組討論。梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。美讀最后一段。巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合學生：朗讀最后一個自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。三、拓展深化，總結升華。教師：學習了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請談一談。尊重學生的個性體驗。)教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?同學們，把你的學習體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流)四、課后拓展，布置作業(yè)。收集有關幸福的名人名言。課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。9巨人的花園巨人任性冷酷(冬天)孩子善良寬容(春