【正文】 以此來發(fā)展幼兒園的本園課程。活動內(nèi)容和教材不是同一概念，活動內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內(nèi)容，還包括說幼兒的情況分析、說教學(xué)目標(biāo)、說活動準(zhǔn)備。因此，在說明活動內(nèi)容時(shí)，必須說清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容。說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時(shí)對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動設(shè)計(jì)的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標(biāo)、內(nèi)容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教育目標(biāo)是活動設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動設(shè)計(jì)的`的終點(diǎn)。說教育目標(biāo)時(shí)要先說主題目標(biāo)，再說本次活動目標(biāo)，主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合地表達(dá)出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標(biāo)的依據(jù)。同時(shí)在這部分還要針對活動談?wù)勛约簩χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。說活動準(zhǔn)備，包括活動前的準(zhǔn)備（家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）。活動準(zhǔn)備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。這一點(diǎn)在說課時(shí)必須說清楚。（二）說教法教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。說教法時(shí)注意要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。說教法就是教師要說明怎樣教、為什么要這樣教的環(huán)節(jié)。教師要說出在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定之后，用什么方法、手段來實(shí)現(xiàn)。既要說出整個(gè)活動用什么教學(xué)形式及方法，是集體的、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo)等。教學(xué)方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進(jìn)行活動中主常運(yùn)用激情教學(xué)法、情景教學(xué)法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學(xué)方法，在一些藝術(shù)活動中也會用到審美熏陶法等。在今后的工作實(shí)踐中，教師對教法本身的探索、積累與運(yùn)用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè)計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度。（三）說學(xué)法說學(xué)法就是說明幼兒要怎樣學(xué)、為什么這樣學(xué)的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學(xué)法時(shí)要說出活動中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動中常用多通道參與法、體驗(yàn)法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。（四）說活動過程說活動過程是說課的重點(diǎn)部分，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，也只有通過對活動過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說活動過程就是說明整個(gè)活動的流程，即各個(gè)活動環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標(biāo)為核心，而活動目標(biāo)既有賴于整體的教育活動過程來實(shí)現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動步驟，因此，教師必須分解活動目標(biāo)，并分析各層次活動目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。如果教師設(shè)計(jì)的活動要進(jìn)行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什么要延伸的依據(jù)。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認(rèn)識與做法，以及因材施教、個(gè)別教育原理的運(yùn)用等。（五）展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助課件。展示課件時(shí)還要簡述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過程。所制作的課件要起到突出本次活動重點(diǎn)，降低難度，以突破難點(diǎn)的作用。說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊邊貫，簡練準(zhǔn)確、自然而有效地使用媒體。對于說課的內(nèi)容和方式的理解，我也是處于摸索階段，只是一個(gè)拋磚引玉。我認(rèn)為說課是把自己設(shè)計(jì)課程的思維活動說出來的過程，它能使幼兒教師在思想上對設(shè)計(jì)課程中的理論依據(jù)、構(gòu)思再一次進(jìn)行審視，強(qiáng)化了理論對實(shí)踐的指導(dǎo)。說課是教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求。說課，能夠引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大納，深入鉆研教材，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)技能，更好地深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。師說說課稿一等獎(jiǎng) 師說說課稿部編版篇十三各位評委老師好：一、《巧手小廚師》這一課的開始我用快樂游戲拍手歌《巧巧手》來組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的情感距離，讓學(xué)生帶著愉快的情緒輕松地走進(jìn)課堂。二、由巧巧手自然過渡到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，“老師的巧巧手能變出什么來呢？”以此來設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力集中到老師身上，由老師的巧手裝扮成“廚師”的樣子來吸引學(xué)生，拉近師生之間的情感距離，在輕松、活潑的學(xué)習(xí)情境中展開愉快的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造輕松愉悅的情景導(dǎo)入。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，孩子們才敢于自由想象和創(chuàng)新。所以課堂上需要教師去用心營造一個(gè)利于師生情感交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，我一開始就把課堂設(shè)置成了四家餐館比賽這樣的情境，學(xué)生興趣濃，學(xué)習(xí)熱情也很高，師生都共同融入到了這樣的情景當(dāng)中。學(xué)生們都為當(dāng)上最佳小廚師而躍躍欲試，為做出最好的菜肴而努力。我想，這關(guān)鍵在于情景的創(chuàng)設(shè)，以及“我是小廚師”在刺激著每一位同學(xué)的表現(xiàn)欲望。三、在講授新課的過程中步步引導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最喜歡吃的菜肴，這種自然的交流為學(xué)生下一步的創(chuàng)作做好了鋪墊。其次再播放一組精美的飲食圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受美食，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從造型和顏色方面分析其中菜肴的`動人之處，從而讓學(xué)生總結(jié)出菜肴的特點(diǎn)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)作做好鋪墊。進(jìn)而接著展示有代表性的地方特色的美食，開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望。欣賞完作品后緊接著用老師的范作來激發(fā)學(xué)生的興趣，先采用學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的方法突破解決“制作方法”多樣化的教學(xué)重點(diǎn)，而后老師再來演示具體的操作技法，最后師生共同補(bǔ)充總結(jié)其它的基本技法。四、第四環(huán)節(jié)就是合力比拼，來創(chuàng)造美食。老師先介紹一下四支參賽隊(duì)伍，各參賽隊(duì)喊出自己的口號，使其增強(qiáng)信心，然后老師提出具體的比賽要求，在創(chuàng)作之前引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流各家店準(zhǔn)備制作一盤什么樣的菜？有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)能力。然后再讓學(xué)生課件欣賞其他小朋友的美食作品，開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，使其激發(fā)出創(chuàng)作的欲望，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的自信心，一定要比他們做得更好。五、最后作品完成后各家餐飲店推選一名代表對自己店的這道特色菜進(jìn)行介紹推銷，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，最后評出最佳餐飲店和最佳小廚師來，從小培養(yǎng)學(xué)生的這種參與能力和競爭能力。以上就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明環(huán)節(jié)，肯請各位評委老師提出寶貴意見！師說說課稿一等獎(jiǎng) 師說說課稿部編版篇十四（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。（二）關(guān)于課標(biāo)的解讀：據(jù)《課標(biāo)》要求，文言文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以下任務(wù)：、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。；概括中心；分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。（三）關(guān)于教材：：新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。2.《師說》一文的教材地位：《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長安任國子博士時(shí)寫的，這是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文。我想，當(dāng)成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)原因：文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一、二、三的積累，應(yīng)該有了一定的閱讀理解能力，此為一；本單元前三篇均為論述性文章，學(xué)生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，此為二。以上兩點(diǎn)，成為自讀的前提和基礎(chǔ)。本文安排在單元的第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。（一）根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：：①通過自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能夠區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。②掌握本文正反對比的論證方法，提高文言文的39。朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。：通過學(xué)習(xí)，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。（二）依據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力；鑒賞分析本文說理方式和方法。難點(diǎn)：理解本文的論證方法（一）學(xué)法①誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。②圈點(diǎn)法：使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。（二）教法①點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。②歸納法：從高一上學(xué)期開始，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。（一）總體設(shè)計(jì)：通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過課堂背誦指導(dǎo)，強(qiáng)化記憶，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀課文，學(xué)習(xí)第一段和第四段，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀研習(xí)二、三段，歸納文言詞句，分析論證結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)背誦第二段。（二）第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：第一課時(shí)簡單了解作者、背景、然后甴問題：本文是韓愈為誰寫的一篇文章？為什么要寫本文？導(dǎo)入第四段的學(xué)習(xí)，再由問題：古人的從師之道是什么？過度到第第一段的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無貴無賤，無長無少，道之所從，師之所從也。師說說課稿一等獎(jiǎng) 師說說課稿部編版篇十五各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動活動《會說話的水》。水是生活中最常見的事物之一，但是卻以不同的形態(tài)、類別存在于世界上，除此之外，水還有不同的聲音，就像會說話一樣，在學(xué)習(xí)散文詩《浣熊和小溪》的基礎(chǔ)上，孩子已經(jīng)知道，溪水在“說”叮咚叮咚，小河在“說”嘩啦嘩啦，大河在“說”空通空通，江水在“說”嘩嘩嘩嘩。這些特別的聲音都吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動，在活動中給予孩子自己動手操作的機(jī)會，讓孩子自己去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)利用影像和音頻來加深孩子視覺和聽覺的刺激，留下深刻的感受。根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從認(rèn)知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標(biāo)。能仔細(xì)聽辨不同的水聲，對不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法，并愿意主動嘗試和操作。我的活動重點(diǎn)是能仔細(xì)聽辨不同的水聲，了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象。 活動難點(diǎn)是了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象。為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準(zhǔn)備： 2個(gè)大小不同的裝適量水的塑料瓶（6套）裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個(gè)錄音資料：雨量大小不同的音頻影像資料：瀑布和小溪流的影像根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：說一說——實(shí)驗(yàn)操作，探索“水”說話的原因——看一看，聽一聽——總結(jié)與延伸活動。具體過程如下：（一）說一說：根據(jù)散文詩《浣熊和小溪》，引入水的發(fā)聲。引導(dǎo)孩子自己說出《浣熊和小溪》中提到的各種水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水說話的主