【正文】 冰心簡介”文字內(nèi)容）師:接下來就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）（一）有感情誦讀課文一，老師和全班同學分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復，直到最后一自然段合讀。二自讀散文詩要求：注意重點字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對行文的理解，讀出感情。教師巡視，并適當個別指導。（二）沉潛文本，研讀賞析從第一自然開始逐段朗讀，在品味散文詩的同時加以朗讀指導，重點字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對行文的理解，讀出感情。問題設計（1）你讀到了什么？（2）你是從哪里讀出來的？（3）你是怎么讀出來的？附：問題設想及點撥師：本文的描寫對象是什么？生齊答：荷葉師：還有呢？生齊答：蓮花師：確切一點生齊答：紅蓮師：重點描寫的對象是荷葉還是紅蓮？也就是說對誰的描寫文字多？生齊答：紅蓮師：很好師：散文主要寫什么？（指名回答）生：母愛師：母愛是通過寫什么景物來表現(xiàn)的？生：荷葉保護紅蓮師：在什么環(huán)境下保護的？生齊答：風雨中師：非常準確。風雨中荷葉保護紅蓮師：既然課文重點寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？（師指名回答）師進一步啟發(fā)：祖父說，開三蒂蓮的時候正好添了三姊妹，說是應了花瑞。生：三蒂蓮就如同三姊妹。師:好，和下文內(nèi)容有什么關系？生：做鋪墊師：為下文寫什么內(nèi)容做鋪墊？生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊師：很好，寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）師（過渡下一個教學環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫的？讓我們進入研讀賞析部分。師：（過渡到下一個研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點寫的是第三次賞蓮，請同學們有感情齊讀8自然段。（學生齊讀）師：作者心中深深受了感動，這是為什么？（師指名回答）生：因為作者看得荷葉無所畏懼的保護紅蓮。師：在怎樣的環(huán)境下保護紅蓮的？生：風雨之中師：僅僅是因為風雨之中看到荷葉護紅蓮而感動嗎？（師指名回答）生：作者想到荷葉護紅蓮就像母親保護自己一樣。（師板書。母親護子女）師：比較深刻，那么荷葉護紅蓮所體現(xiàn)出來的是一種怎樣的精神？生：無私，不怕風雨，無所畏懼。師：很精辟，因為荷葉傾側下來覆蓋紅蓮，無畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）師（過渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。生齊讀：母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？師指導朗讀：同學們感情不夠真摯，要讀出對母愛的感動和歌頌。再讀。（生齊讀，第二遍明顯比第一遍效果好）師：“心中的雨點”指什么？（師指名回答）生：生活中遇到的困難和挫折。師：同意嗎？生：同意師：對，心中的風雨暗指人生路上的風風雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）生：遇到困難只有母親會幫助我們。師：怎樣表達更恰當？（學生沉默思考，師進一步啟發(fā)）我們遇到困難的時候有一個人肯定會幫助我們，這個人是誰？生齊聲回答。母親師：在我們遇到困難的時候母親一定是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。母愛博大無邊，偉大無窮。（多媒體出示答案）師：這一句在文章結構上有什么作用？(生沉默并思考，師進一步啟發(fā))這篇散文歌頌的是母愛，只在最后一段點出來，這叫……？生齊答：點明中心。師：很棒！簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是有形的，而“心中的雨點”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰來蔭蔽？這就把母愛推向高潮。四寫作指導抒寫母愛(17分鐘)（一）理解借物抒情手法師：這篇散文抒寫和歌頌的對象是什么？生齊答：母愛師：作者是借助哪種具體形象來歌頌的？生齊答：紅蓮師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫作手法就叫借物抒情，（師板書：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當，物的功能或象征性要能負載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過渡）冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準備了冰心的另外兩首小詩和大家一起欣賞。同時思考這兩首小詩是怎樣運用借物抒情寫作手法的？（多媒體播放配背景音樂）小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親?。∧闶悄谴汗饷?？（教師有感情范讀后，生齊讀。）師：這首小詩是怎樣運用借物抒情寫作手法的？（是指名回答）生：借春光來歌頌母愛。師：很棒！師：一起欣賞下一首小詩。（多媒體播放配背景音樂）《紙船》我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。（生有感情自讀一遍并體會借物抒情的寫作手法，同桌交流體會）師：誰來說說這首小詩情感的載體是什么？生齊答：紙船師：對，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？生：母愛。師搖頭并進一步啟發(fā)：冰心希望自己含淚疊的小船飄到母親的夢里，體會體會這是一種怎樣的情感?生紛紛答：對母親的思念。師：很棒，再讀詩歌體會這種情感及寫作手法。（生齊讀）（二）寫法指導小試牛刀師過渡：同學們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心、幸福，媽媽的愛無理由，無聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。請同學們學會歌曲中用簡單的生活細節(jié)表達真情，（多媒體出示寫作方法指導）從“細” “小”處入手—留心觀察，關注細節(jié)。從“動情”處入手—選取典型，打動人心。（多媒體播放dvd《母親》，師生共同欣賞）師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細節(jié)，來抒寫你身邊的偉大母愛吧?。ǘ嗝襟w出示寫作要求）小試牛刀聽歌曲《母親》品味生活細節(jié)，感悟真事真情，運用借物抒情的手法寫一段體現(xiàn)母愛的細節(jié)描寫，100字左右。（5分鐘）（師巡視指導，找出范例）（三）互相交流，共同分享（師指名讀范例）生：寫完作業(yè)后，媽媽回來了，隨后，我就聽見一陣“稀里咕?！钡穆曇?，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要剝皮，耳邊又隱隱約約的傳來了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來，留給媽媽吃。第二天一大早，我醒來后，躡手躡腳的走進廚房，怕驚醒了正在睡夢中的爸爸媽媽。我打開冰箱，我驚呆了，里面的兩個芒果放的好好的，連動都沒有動。只不過多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”我這時終于明白了，芒果，原來一個都沒少。師評：情感細膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛！生：突然，有一個東西重重地壓在我的腳上，當我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開，我的眼淚噴涌而出，心中說不出是什么滋味。后來，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對我說：“算了吧，長在腳上，又不是長在臉上，我不在意的?！蔽铱嘈?，心里卻被深深感動，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會義無反顧。此后，每當看到那道疤痕，我的眼睛便會被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因為我明白，無論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！師評：這是一條愛的疤痕，母愛義無反顧。師結束語：母親，一個溫暖的名字；溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。母親，一個堅強的名字；她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。母親，一個愛的名字；愛里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……而這一切的一切，都只因你——她愛的孩子！祝普天下母親永遠健康、美麗！板書：荷葉母親冰心送荷葉護紅蓮憶賞悟借物抒情母親愛子女《荷葉母親》教案篇十四（一）知識目標：體會并學習本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。（二）能力目標：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生品味散文詩的語言美，理解關鍵句子思想感情的能力。（三）情感目標：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。確、流利、有感情地朗讀課文。受文中深沉的母愛，感悟親情。理解關鍵句子的思想感情。學習本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。抓住本文的感情基調(diào)，引導學生對母愛的感受體驗，并結合還說實際說出自己的見解觀點。深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質(zhì)樸，感情細膩，充滿生活氣息。所以應用反復的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學生讀的能力。點撥提示法：在教學中，應發(fā)揮學生的積極能動作用，充分相信學生，讓學生自己解決問題，教師當好組織者引導者即可。比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來學。除了讓學生進一步體會母愛這一永恒的文學主題外。還有一點用意：《金色花》重點表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛的同時，也想著怎樣回報母愛?！逗扇~母親》重點突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠保護著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學生懂得在得到母愛的同時，更應該回報母愛。一、創(chuàng)設情境，導入新課。播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！比缓蠼處熂で閷耄耗笎凼莻ゴ蟮臒o私的，母愛更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進《荷葉母親》，再次感受母愛的溫馨。二、熟悉作者，積累詞語。簡介作者冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結合課文理解詞語的含義。姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。三、朗讀課文，整體感知。教師示范朗讀。要求學生標明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語氣，把握情感等。學生朗讀：用個人讀齊讀的方式進行。個人讀能發(fā)揮學生的優(yōu)點；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。學生談讀后對課文的感受。進一步感知課文的內(nèi)容。四、自主合作，研討課文課文重點描寫了什么？討論后交流明確：課文重點描寫了雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護蓮情景時，時如何描寫風雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運的變化又是如何變化的？討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過。一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡找出本文點明主旨的句子，并說說作者為什么能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？這是一種什么寫作方法？討論后交流明確：點明主旨的句子是：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。五、深入探討，重點研讀。作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？作者重點描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個白蓮？結尾一句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？問題一，是讓學生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。問題二，是讓學生更細致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，主動鉆研的好習慣。寫白蓮被風吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無恙的情態(tài)作對比，可以進一步突出文章的中心。問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。表達了作者對母愛深深的贊美之情。六、對比閱讀，拓展延伸。《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？明確：《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。仿寫句子。仿照“母親??！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁。”寫出三句贊美母愛的句子。欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受?！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”七、再次朗讀布置作業(yè)采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復品味，加深理解。布置作業(yè)：①背誦課文②課外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關歌頌母愛的詩篇。板書設計：荷葉母親――冰心一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意 觸景生情三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡荷葉喻母親以花喻人贊美母愛紅蓮喻孩子《荷葉母親》教案篇十五有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；品味語言，理解托物寄情的寫法；領悟作者對母愛的贊頌。朗讀法、