【正文】 意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。1．明確重點(diǎn)問(wèn)題：（1）小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？（2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說(shuō)的？你從中體會(huì)到了什么？（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì)來(lái)嗎？為什么？2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來(lái)拍照，一定會(huì)同意?！巴蝗?，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上?！薄巴蝗弧保菏窃谝徽Ｑ鄣臅r(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過(guò)去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內(nèi)容。）（1）個(gè)別讀。（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過(guò)、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。4．學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書方法。1．學(xué)習(xí)生字詞；2．反復(fù)朗讀課文。1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。1．出示自讀提示。①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。②認(rèn)讀生字、詞。③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。2．學(xué)生自學(xué)、討論。1．指名分段朗讀課文。2．認(rèn)讀生字。3．交流讀懂的內(nèi)容。簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問(wèn)題留作下節(jié)課解決。1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。2．學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書方法。朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。1．明確重點(diǎn)問(wèn)題：（1）小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？（2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說(shuō)的？你從中體會(huì)到了什么？（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì)來(lái)嗎？為什么？2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來(lái)拍照，一定會(huì)同意?！巴蝗?，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上?！薄巴蝗弧保菏窃谝徽Ｑ鄣臅r(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過(guò)去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內(nèi)容。）（1）個(gè)別讀。（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。3．感情朗讀1～5自然段。總結(jié)這一段主要寫了什么。4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。（1）小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”“擺弄”，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)?！巴．?dāng)”，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好。“擺弄了很久很久”，可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是對(duì)孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真，對(duì)高爾基的無(wú)比敬愛之情。（齊讀這句話）（2）理解詞語(yǔ)：“吩咐”、“側(cè)過(guò)臉”，體會(huì)到高爾基積極配合。（3）指導(dǎo)朗讀7自然段。①學(xué)生練讀。②分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說(shuō)情況發(fā)生了急劇的變化。（2）與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。（3）用“突然”說(shuō)話。6．朗讀“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這有很多膠卷?！保?）教師范讀。（2）學(xué)生練讀。（3）學(xué)生有感情地朗讀。7．分角色朗讀6～11自然段。（體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛，以及小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。）8．“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我（ ）。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)（ ），就（ ）讓他（ ）?！保?）學(xué)生填空。（2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。（3）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)。”這里面包含了多少愛心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩?。?）齊讀這句話。9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說(shuō)“小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)”。1．寫出下列字的部首桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）2．組詞貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）3．理解詞語(yǔ)吩咐：打量：擺弄：通過(guò)啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。整體感知課文后，通過(guò)自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動(dòng)理解問(wèn)句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望小攝影師再來(lái)和小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。以＜＞“小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)”為線索，練習(xí)續(xù)寫。可以借閱或購(gòu)買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來(lái)讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。