20xx年荷花教學(xué)反思簡(jiǎn)短(8篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-13 05:34本頁(yè)面
【正文】 補(bǔ)充完整，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。作為一名語(yǔ)文教師，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如此，我們的課堂才會(huì)充滿活力與靈氣。荷花教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七默讀三遍，在自己有感悟的地方做上勾畫(huà)、批注。讀作者葉圣陶的生平、事跡。讀葉圣陶寫(xiě)景的其他文章，了解他的寫(xiě)作風(fēng)格。熟讀成誦。讀教參和本年段的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比自己確定的教學(xué)重難點(diǎn)與教參的差異，確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)前面對(duì)文本的解讀，自己設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀網(wǎng)站上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思。第二次對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做修改。根據(jù)制定的教學(xué)方案，量身定做課件，力求突破重難點(diǎn)。（一）成功之處：對(duì)文本整理把握較好，使學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)清楚，無(wú)形中熏陶了學(xué)生對(duì)習(xí)作時(shí)材料的選取與安排。描寫(xiě)荷花姿勢(shì)的段落運(yùn)用豐富的荷花圖片，和動(dòng)作輔助理解，學(xué)生當(dāng)堂就能有感情朗讀并背誦。進(jìn)步最到的就是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)很及時(shí)，有了實(shí)效性。（二）不足之處：由于急于解決本班學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)了寫(xiě)法的指導(dǎo)，顯得講解過(guò)細(xì)，讀的不過(guò)多，不過(guò)到位。如：描寫(xiě)荷葉和荷花的第二自然段，指導(dǎo)了孩子們按從整體到部分的觀察方法。但是在體會(huì)“冒”時(shí)，就顯得引導(dǎo)得不夠。同伴建議：先學(xué)習(xí)荷花的三鐘姿勢(shì)，再出示帶“百荷花在這些荷葉之間冒出來(lái)”這個(gè)句子，提問(wèn)：這個(gè)句子中你覺(jué)得哪個(gè)詞用的最好？為什么？然后在引導(dǎo)孩子聯(lián)系描寫(xiě)荷葉的句子去理解，去體會(huì)。之后反復(fù)聯(lián)系朗讀。文本解讀還有不到位的地方：（1）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。對(duì)于“飽脹得馬上要破裂似的”在利用動(dòng)作輔助理解背誦的時(shí)候，忽略了手型要突出“飽脹”，致使學(xué)生對(duì)這種含苞欲放的姿態(tài)體會(huì)不夠。（2）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。在我解讀文本的時(shí)候我只解讀出了，“活的畫(huà)”就是指這一池的荷花，而沒(méi)有從充滿生命力這個(gè)方面去解讀。（三）讀寫(xiě)結(jié)合課型以后的上法前面的課時(shí)已品讀感悟位重心，不在寫(xiě)法上占據(jù)太多時(shí)間。在回憶、總結(jié)課文時(shí)在加入學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。在文本解讀上還要在下功夫，收集不同教師對(duì)同一文本的解讀。荷花教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫(xiě)出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？”在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的 張揚(yáng)，使作者、學(xué)者、教者融為一體。《荷花》教學(xué)反思7《荷花》是一篇狀物寫(xiě)景的散文，生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時(shí)的細(xì)膩、真切的感受，抒發(fā)了作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。我在教學(xué)時(shí)圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。我在課中，力求讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，幾乎所有的問(wèn)題都讓學(xué)生思考，討論來(lái)解決，學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么讀出荷葉的美來(lái)，寫(xiě)荷葉與寫(xiě)荷花之間的關(guān)系等等，學(xué)生的積極性，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性雖然也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，可就是不能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因此，我在反思，是不是我的引導(dǎo)缺乏技巧，還是學(xué)生的語(yǔ)言顯得貧乏？與大師于永正老先生的課堂比起來(lái)，我的學(xué)生感悟總是的淺了許多。我在不斷實(shí)踐和總結(jié)，現(xiàn)在有了一點(diǎn)收獲，學(xué)生的積累顯得貧乏，因而課堂語(yǔ)言的表達(dá)也就顯得貧乏。而且學(xué)生的積累有了，但是學(xué)生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的積累和學(xué)會(huì)運(yùn)用。
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