【正文】 。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長(zhǎng)句，其中又有4個(gè)生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時(shí)可能遇到的障礙。每個(gè)生字的教學(xué)各有側(cè)重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在讀音。另外4個(gè)生字“佛、裙、隨、蹈”的教學(xué)則比較置后，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中，讀準(zhǔn)字音，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)“佛、裙、隨、蹈”。這樣的生字教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高識(shí)字效率，又能避免由于識(shí)字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流。同時(shí)識(shí)字教學(xué)，我還采用了在游戲中識(shí)字的教學(xué)策略，尤其是在復(fù)習(xí)和寫字中，我設(shè)計(jì)了和課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到快樂識(shí)字的目的。（二）、以讀為抓手，讀中感悟，讀中積累。葉圣陶先生說“熟讀方能品位、而后美讀”，他將這一過程稱之為“煮書”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生讀書目在紙上，心入書中時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的美，體會(huì)作者的情，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文，熟讀成誦，達(dá)到語(yǔ)言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感。（三）、借助媒體，借助想象，豐富學(xué)生體驗(yàn)。為了更好的使學(xué)生與文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情。教學(xué)時(shí)我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴。例如：文中作者被荷花所吸引產(chǎn)生了自己也是一朵白荷花的聯(lián)想，這種忘我的境界就是深深陶醉的一種表現(xiàn)。我在教學(xué)時(shí)通過音樂和教師的朗讀，讓學(xué)生沉醉在其中，激發(fā)學(xué)生的想象，而后在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句或轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)或在朗讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到作者想象的美妙與有趣。荷花教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十六這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，我覺得應(yīng)當(dāng)更好地采用多種形式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，使課堂更加活躍，讓學(xué)生更多溝通與合作，相互質(zhì)疑，能夠自主閱讀文本，讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，讓學(xué)生分主角朗讀也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，可是學(xué)生由于臨時(shí)怯場(chǎng)，發(fā)揮并不是很好，沒能將人物性格經(jīng)過語(yǔ)言充分表現(xiàn)出來。在讓學(xué)生概括擬訂段落小標(biāo)題時(shí)，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標(biāo)題則更好，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息本事的培養(yǎng)。另外應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)景物描述對(duì)人物烘托作用的梳理，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位，能夠順勢(shì)深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外，今后的教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何走出課堂，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識(shí)，并且能充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是我目前必須探討的資料，或許走出課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語(yǔ)文教學(xué)的高級(jí)形式。教師的教學(xué)手段必須激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生集中注意力，主動(dòng)地參與到課堂中去。（三）對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中的表現(xiàn)反思。這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有許多教師聽課，顯得異常安靜，不能夠充分發(fā)揮6班學(xué)生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢(shì)，我的表現(xiàn)也比平時(shí)緊張。在時(shí)間把握上沒有處理得當(dāng)，拖了幾分鐘課。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)我們教師來說確實(shí)簡(jiǎn)便了不少，可是可能就會(huì)過度依靠多媒體，束縛自身教法的發(fā)揮，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作，在教學(xué)過渡上做得不是太好，以后對(duì)文本的探究與分析應(yīng)當(dāng)更深入些，細(xì)節(jié)過渡等問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更詳細(xì)些。最終就是以為多媒體能夠代替板書，很少在黑板板書，加上操作多媒體畫面切換的時(shí)候稍微快了一些，學(xué)生大多沒有記錄下重點(diǎn)綱要，是這次公開課以至所有多媒體教學(xué)中容意被忽略的地方。反思四：對(duì)教師教學(xué)行為的`反思。教學(xué)的過程是一個(gè)“授之以漁”的過程，所以重要的是要讓學(xué)生掌握方法，而不是傳授太多的知識(shí)。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的。我想這一點(diǎn)是值得我們每一個(gè)年輕教師深思的地方。當(dāng)然，深思固然重要，但更要能在自我的教學(xué)實(shí)踐中來嘗試。僅有敢做，勤做，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)。才能提高自我的教學(xué)水平，才能更好地把握學(xué)生，才能簡(jiǎn)便地駕馭課堂。在簡(jiǎn)便、愉快的氛圍中感受教學(xué)的樂趣，成為學(xué)生喜愛和敬重的教師！荷花教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十七師：荷花的形象那么美麗動(dòng)人，荷花的清香那么幽雅迷人。面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”同學(xué)們，讀了這段文字，你們有什么不懂的地方嗎？生：我不明白為什么把這一池荷花比作活的畫？生：我想知道為什么說“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”？師：這些問題提得有價(jià)值，請(qǐng)四人小組討論一下吧。生：因?yàn)槊慨?dāng)有風(fēng)吹過池塘?xí)r，荷花就會(huì)隨風(fēng)搖擺，好像活的畫一樣，所以把這一池荷花比作活的畫。生：那畫家的本領(lǐng)可真了不起，是在贊美畫家的畫畫得好，畫畫水平高。師：平時(shí)美術(shù)老師評(píng)價(jià)你們的畫一般會(huì)眾哪些方面來評(píng)的呢？生：老師會(huì)評(píng)畫的色彩。生：老師會(huì)評(píng)畫的事物像不像。師：如果你們畫的是荷花呢？生：老師就會(huì)看我畫的荷花樣子美不美。生：這一池荷花顏色很美。碧綠的荷葉，雪白的荷花，清清的池水，色彩非常豐富。生：荷花的姿態(tài)更美，無論是含苞欲放的花骨朵兒，還是全開的、半開的，一朵有一朵的姿態(tài)，都很美。師：說得多好?。∧馨堰@么美的荷花畫下來，畫得那么美，畫家的本領(lǐng)當(dāng)然高啦！師：那你們想想看，這“畫家”是誰(shuí)呢？誰(shuí)會(huì)有這么高超的本領(lǐng)呢？生：大自然。生：辛勤的園丁叔叔。師：是??！正是神奇的大自然、辛勤的園丁叔漢為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫卷。讓我們一起來夸夸這位了不起的畫家吧?。ㄓ懈星榈乩首x第三段）在這個(gè)片斷的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我討論有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生跳出課文，展開想象，整合美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行換位思考。在老師巧妙引領(lǐng)下，學(xué)生盤活生活庫(kù)存，對(duì)荷花的美，對(duì)大自然的神奇，獲得了獨(dú)特的感悟，產(chǎn)生了獨(dú)特的情感。正像陶行知先生所說的那樣：“教師之為教，不在全盤授予，而是相機(jī)誘導(dǎo)。”作為一名語(yǔ)文教師，要謹(jǐn)記心中。荷花教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十八身邊的自然風(fēng)光也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一份資料。在前幾天，我們學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，文筆極美，故以此為契機(jī)，在課堂教學(xué)之后，做本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。嘗試著讓孩子了解荷花，走進(jìn)荷花，并且學(xué)習(xí)一些關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇，進(jìn)一步感受祖國(guó)厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。這樣在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)身邊語(yǔ)文的樂趣。在這堂綜合時(shí)間活動(dòng)課上，我先讓學(xué)生匯報(bào)小組合作收集的資料，通過不同小組的不同匯報(bào)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)荷花。在匯報(bào)的過程中，有的小組準(zhǔn)備比較充分，匯報(bào)比較流暢；但有的小組對(duì)收集的資料沒能進(jìn)行有效、合理的加工，呈現(xiàn)給同學(xué)們的資料比較枯燥，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料整理和使用的培養(yǎng)。有的同學(xué)繪畫，有的同學(xué)寫詩(shī)，有的同學(xué)讀詩(shī)，還有的同學(xué)制演示文稿。在這一環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)對(duì)任務(wù)完成得較好，有的同學(xué)、沒有完成任務(wù)，還需要在活動(dòng)的過程中教師進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。由于有些學(xué)生沒有親眼觀賞過荷花，所以在為荷花編寫廣告詞時(shí)，語(yǔ)言比較貧乏、缺乏想象力，沒能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言展示荷花最美的一面?？傊?，綜合時(shí)間活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為基礎(chǔ)，今后，在確定主題后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己活動(dòng)的過程完整的表現(xiàn)出來。