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正文內(nèi)容

20xx年古詩教學(xué)反思簡短(11篇)-資料下載頁

2025-07-30 12:04本頁面
  

【正文】 、送別的古詩句,豐富學(xué)生的語言積累和文化積累,并將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,豐富課程資源。古詩教學(xué)反思簡短篇九學(xué)習(xí)《古詩兩首》,學(xué)生識字和背誦應(yīng)該不是問題,但是如果學(xué)生只是盲目地背誦,意義不大。因此,在本課的教學(xué)中,我力求把古詩的意思讓學(xué)生弄明白,并且注重朗讀指導(dǎo)。比如,我在指導(dǎo)第二首古詩《村居》時(shí)是這樣指導(dǎo)的?!洞寰印肥乔宕娙烁叨γ鑼懙奶飯@風(fēng)光的有名詩作,“詩中有畫”。在教學(xué)時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,比如,“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”。這句詩給我們描繪了“地上有草,空中有鶯、堤上有柳”的清晰畫面。為了讓學(xué)生感受春的動(dòng)態(tài)美感,感受作者沉迷于這迷人春色的愉悅心情。我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖,對照畫面吟誦詩句,當(dāng)學(xué)生吟誦不到位時(shí),我范讀,讓學(xué)生體會(huì)。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,你們仿佛看到了什么?地上的小草探出了嫩綠的小腦袋,可愛的黃鶯在空中自由地翻飛,歌聲悅耳動(dòng)聽,堤上的楊柳舒展著嫩綠柔軟的枝條,仿佛婀娜多姿的少女扭動(dòng)腰枝翩翩起舞……”同學(xué)們展開了想像的翅膀,仿佛置身于大自然春的懷抱,一種對春天的喜愛之情油然而生。接下來,我再讓學(xué)生自己朗讀,這時(shí),學(xué)生都能根據(jù)詩歌的節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫的朗讀,他們仿佛深深地陶醉其中,朗讀地非常有韻味。因此,在古詩教學(xué)中,不能生硬地把意思灌輸給學(xué)生,那樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維,甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩的興趣,老師可以依據(jù)詩文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系他們已有的`生活經(jīng)驗(yàn),去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,能夠使學(xué)生更好的記住詩文,理解詩意,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)都有幫助。葉圣陶先生說過,“文字是一道橋梁”,“凡是出色的文藝作品,語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號”。朗讀者要透過這些文字符號,使作品表現(xiàn)的情、景、物、人、事、理在自己的內(nèi)心跳躍起來,在自己的頭腦中閃爍,加深對作品思想內(nèi)容的理解,使自己的感情與作者發(fā)生共鳴。不足之處,對于古詩的朗讀和理解的評價(jià)有些單調(diào),沒有更多的運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)還不夠,有些學(xué)生非常想朗誦,因?yàn)榭紤]時(shí)間關(guān)系而沒有給個(gè)別同學(xué)機(jī)會(huì),在課下我會(huì)找時(shí)間加以彌補(bǔ)。古詩教學(xué)反思簡短篇十一般來說,古詩可分為兩局部──所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一局部是寫詩人看到的?哪一局部是寫作者的感受的。(同學(xué)朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必需全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?這兩首詩意思淺顯,同學(xué)看看注釋就能大致讀懂字面的意思。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在讓同學(xué)對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上,讓同學(xué)理解“不識廬山真面,只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來討論,同學(xué)興趣非常濃厚。這二首古詩中出現(xiàn)的“不識廬山真面,只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”這二句是千古傳頌的名句,意義深遠(yuǎn),假如能讓同學(xué)學(xué)以致用,那就是最大的收獲了。學(xué)了以后,不少同學(xué)已經(jīng)能靈活運(yùn)用。學(xué)完《題西林壁》和《游山西村》這兩首詩后,我讓同學(xué)理解了“不識廬山真面,只緣身在此山中。”“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”這幾句詩的意思后,再讓同學(xué)想想現(xiàn)在我們在什么情況下,會(huì)用到這些詩句,表示什么意思。根據(jù)這些意思出一些練習(xí)給同學(xué)做,對于這樣的練習(xí),同學(xué)很事情興趣,紛紛表示今后,自身的文章中也要用上這些詩句。學(xué)習(xí)古詩,在領(lǐng)略詩句精煉的字詞,領(lǐng)會(huì)深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境,我覺得學(xué)以致用,也非常重要。讓同學(xué)學(xué)完古詩后,能在自身的文章中用上詩句,協(xié)助表達(dá),我覺得也非常重要。古詩教學(xué)反思簡短篇十一我喜歡和孩子一起學(xué)習(xí)古詩,因?yàn)楣旁娢淖志殻瑑?nèi)容豐富,給人以時(shí)間和空間上的廣闊想象力,今天學(xué)習(xí)了《古詩兩首》,反思如下:優(yōu)點(diǎn):在學(xué)習(xí)古詩之前,通過復(fù)習(xí)楊萬里的《小池》從而再次認(rèn)識楊萬里這位詩人,導(dǎo)入《宿新市徐公店店》的學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)背誦春、夏秋、冬的古詩,導(dǎo)入《草》的學(xué)習(xí)。注重了新舊知識之間的聯(lián)系。讓孩子們提前通過手里的古詩文的書進(jìn)行預(yù)習(xí),對古詩有了一定的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)習(xí)古詩方法的指導(dǎo),讓孩子們知道以后看到一首沒學(xué)過的古詩,知道通過哪些步驟和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓孩子們在課堂上當(dāng)小老師。兩首詩的學(xué)習(xí),我?guī)缀鯖]有講解,而是讓孩子們先提問,然后由同學(xué)們來解答其他同學(xué)的疑問,讓他們來給同學(xué)們講解古詩的意思,而我,站在講臺旁邊,充當(dāng)一下主持人,對孩子們的表現(xiàn)給予必要的點(diǎn)評而已。以后在課堂上,我會(huì)把更多的時(shí)間給同學(xué)們,老師講的時(shí)間盡量少些,讓孩子們得到更多的鍛煉。存在問題及改正方法:但是沒有讓孩子們通過網(wǎng)絡(luò)和其他方法來預(yù)習(xí),孩子手里的古詩文的書只有《草》這首詩,沒有另外一首古詩的資料,因此一部分孩子就沒有通過其他途徑來預(yù)習(xí)第二首詩歌。所以以后在預(yù)習(xí)的時(shí)候,要讓孩子們養(yǎng)成多種搜集資料的方法,并且要對自己搜集的資料進(jìn)行簡單的記錄,這樣才更有效果。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,相關(guān)的描寫春天的古詩沒有了解和朗讀,以后在學(xué)習(xí)這樣的古詩的時(shí)候,我要多搜集相關(guān)的古詩,擴(kuò)大孩子的知識面。比如學(xué)習(xí)秋天的古詩,就找一些相關(guān)的描寫秋天的古詩讓孩子們多讀一讀,描寫梅花的古詩,就要讓孩子們讀一讀其他詩人描寫梅花的古詩。古詩重點(diǎn)字詞和詩意的理解,對部分后進(jìn)生關(guān)注不夠,把機(jī)會(huì)給優(yōu)秀的學(xué)生更多,以后要注意多讓后進(jìn)的學(xué)生說說,如果他們都理解了,其他孩子在理解上就沒有什么問題了
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