【正文】 、送別的古詩(shī)句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和文化積累，并將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，豐富課程資源。古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，學(xué)生識(shí)字和背誦應(yīng)該不是問(wèn)題，但是如果學(xué)生只是盲目地背誦，意義不大。因此，在本課的教學(xué)中，我力求把古詩(shī)的意思讓學(xué)生弄明白，并且注重朗讀指導(dǎo)。比如，我在指導(dǎo)第二首古詩(shī)《村居》時(shí)是這樣指導(dǎo)的。《村居》是清代詩(shī)人高鼎描寫(xiě)的田園風(fēng)光的有名詩(shī)作，“詩(shī)中有畫(huà)”。在教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，比如，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。這句詩(shī)給我們描繪了“地上有草，空中有鶯、堤上有柳”的清晰畫(huà)面。為了讓學(xué)生感受春的動(dòng)態(tài)美感，感受作者沉迷于這迷人春色的愉悅心情。我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，對(duì)照畫(huà)面吟誦詩(shī)句，當(dāng)學(xué)生吟誦不到位時(shí)，我范讀，讓學(xué)生體會(huì)。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？地上的小草探出了嫩綠的小腦袋，可愛(ài)的黃鶯在空中自由地翻飛，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，堤上的楊柳舒展著嫩綠柔軟的枝條，仿佛婀娜多姿的少女扭動(dòng)腰枝翩翩起舞……”同學(xué)們展開(kāi)了想像的翅膀，仿佛置身于大自然春的懷抱，一種對(duì)春天的喜愛(ài)之情油然而生。接下來(lái)，我再讓學(xué)生自己朗讀，這時(shí)，學(xué)生都能根據(jù)詩(shī)歌的節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫的朗讀，他們仿佛深深地陶醉其中，朗讀地非常有韻味。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，不能生硬地把意思灌輸給學(xué)生，那樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維，甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，老師可以依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系他們已有的`生活經(jīng)驗(yàn)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，能夠使學(xué)生更好的記住詩(shī)文，理解詩(shī)意，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都有幫助。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品，語(yǔ)言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)”。朗讀者要透過(guò)這些文字符號(hào)，使作品表現(xiàn)的情、景、物、人、事、理在自己的內(nèi)心跳躍起來(lái)，在自己的頭腦中閃爍，加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，使自己的感情與作者發(fā)生共鳴。不足之處，對(duì)于古詩(shī)的朗讀和理解的評(píng)價(jià)有些單調(diào)，沒(méi)有更多的運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)還不夠，有些學(xué)生非常想朗誦，因?yàn)榭紤]時(shí)間關(guān)系而沒(méi)有給個(gè)別同學(xué)機(jī)會(huì)，在課下我會(huì)找時(shí)間加以彌補(bǔ)。古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩局部──所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一局部是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一局部是寫(xiě)作者的感受的。（同學(xué)朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必需全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？這兩首詩(shī)意思淺顯，同學(xué)看看注釋就能大致讀懂字面的意思。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在讓同學(xué)對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，讓同學(xué)理解“不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，同學(xué)興趣非常濃厚。這二首古詩(shī)中出現(xiàn)的“不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這二句是千古傳頌的名句，意義深遠(yuǎn)，假如能讓同學(xué)學(xué)以致用，那就是最大的收獲了。學(xué)了以后，不少同學(xué)已經(jīng)能靈活運(yùn)用。學(xué)完《題西林壁》和《游山西村》這兩首詩(shī)后，我讓同學(xué)理解了“不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這幾句詩(shī)的意思后，再讓同學(xué)想想現(xiàn)在我們?cè)谑裁辞闆r下，會(huì)用到這些詩(shī)句，表示什么意思。根據(jù)這些意思出一些練習(xí)給同學(xué)做，對(duì)于這樣的練習(xí)，同學(xué)很事情興趣，紛紛表示今后，自身的文章中也要用上這些詩(shī)句。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在領(lǐng)略詩(shī)句精煉的字詞，領(lǐng)會(huì)深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境，我覺(jué)得學(xué)以致用，也非常重要。讓同學(xué)學(xué)完古詩(shī)后，能在自身的文章中用上詩(shī)句，協(xié)助表達(dá)，我覺(jué)得也非常重要。古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一我喜歡和孩子一起學(xué)習(xí)古詩(shī)，因?yàn)楣旁?shī)文字精練，內(nèi)容豐富，給人以時(shí)間和空間上的廣闊想象力，今天學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》，反思如下：優(yōu)點(diǎn)：在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，通過(guò)復(fù)習(xí)楊萬(wàn)里的《小池》從而再次認(rèn)識(shí)楊萬(wàn)里這位詩(shī)人，導(dǎo)入《宿新市徐公店店》的學(xué)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)背誦春、夏秋、冬的古詩(shī)，導(dǎo)入《草》的學(xué)習(xí)。注重了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。讓孩子們提前通過(guò)手里的古詩(shī)文的書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)古詩(shī)有了一定的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的指導(dǎo)，讓孩子們知道以后看到一首沒(méi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，知道通過(guò)哪些步驟和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)谡n堂上當(dāng)小老師。兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我?guī)缀鯖](méi)有講解，而是讓孩子們先提問(wèn)，然后由同學(xué)們來(lái)解答其他同學(xué)的疑問(wèn)，讓他們來(lái)給同學(xué)們講解古詩(shī)的意思，而我，站在講臺(tái)旁邊，充當(dāng)一下主持人，對(duì)孩子們的表現(xiàn)給予必要的點(diǎn)評(píng)而已。以后在課堂上，我會(huì)把更多的時(shí)間給同學(xué)們，老師講的時(shí)間盡量少些，讓孩子們得到更多的鍛煉。存在問(wèn)題及改正方法：但是沒(méi)有讓孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他方法來(lái)預(yù)習(xí)，孩子手里的古詩(shī)文的書(shū)只有《草》這首詩(shī)，沒(méi)有另外一首古詩(shī)的資料，因此一部分孩子就沒(méi)有通過(guò)其他途徑來(lái)預(yù)習(xí)第二首詩(shī)歌。所以以后在預(yù)習(xí)的時(shí)候，要讓孩子們養(yǎng)成多種搜集資料的方法，并且要對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，這樣才更有效果。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，相關(guān)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)沒(méi)有了解和朗讀，以后在學(xué)習(xí)這樣的古詩(shī)的時(shí)候，我要多搜集相關(guān)的古詩(shī)，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。比如學(xué)習(xí)秋天的古詩(shī)，就找一些相關(guān)的描寫(xiě)秋天的古詩(shī)讓孩子們多讀一讀，描寫(xiě)梅花的古詩(shī)，就要讓孩子們讀一讀其他詩(shī)人描寫(xiě)梅花的古詩(shī)。古詩(shī)重點(diǎn)字詞和詩(shī)意的理解，對(duì)部分后進(jìn)生關(guān)注不夠，把機(jī)會(huì)給優(yōu)秀的學(xué)生更多，以后要注意多讓后進(jìn)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他們都理解了，其他孩子在理解上就沒(méi)有什么問(wèn)題了