【正文】 ，都是一部蘊含深刻內容的史書。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！本文主要運用了哪些說明方法，試舉例說明。在課后閱讀、搜集、了解一些有關巖石、地球的知識。時間的腳印教案一等獎篇七說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內容和方法比較一下，看有什么異同。小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進樹脂的墳墓中。經過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛犸被科學家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。1．理清本文的說明方法，知其作用。2．分析本文的寫作方法。3．體會本文的語言特色。1．學生復習說明文的特點。在大家充分發(fā)言的基礎上，教師重申強調：說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。2．初學說明文的同學，容易產生說明文與記敘文文體的混淆，同學們能從寫作意圖、文章主要內容和主要表達方式三方面來辨析一下嗎?采用小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質、成因、關系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的。總之，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。(2)從文章主要內容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內容，說明文則是以說明事物的形狀、性質、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內容。(3)從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務的，因而不能運用藝術想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。時間的腳印教案一等獎篇八本文是一篇科普讀物，同時又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的時間腳印不在我們的生活中，而在巖石上，學生理解起來有一定的難度。教學時教師應首先引導學生弄懂文章內容，然后理清文章思路，體味課文生動有趣的語言，激發(fā)學生探究大自然的興趣。今天老師準備用43分種的時間，與同學們一起學習一篇本需要兩個45分種才能學完的文章。大家有沒有信心完成任務？（有）為了更快更好地完成任務，咱們來個男女生競賽怎么樣？（好！）學習這篇課文，老師設計了許多問題，有搶答題，有必答題，希望大家認真思考，積極作答，等課結束時，咱們看看是男生得分多，還是女生得分多？（在黑板右邊設立男女生積分榜）從現(xiàn)在開始計時，誰愿意幫老師記錄這43分鐘時間？（許多，指一名）你準備用什么記錄這43分鐘時間？（用表）這位同學想到了用表記錄時間，說明表可以記錄時間。同學們想一想除了表以外，可以記錄時間的還有什么？（學生發(fā)言）同學們知道巖石也可以記錄時間嗎？（知道或不知道）同學們想知道巖石又是怎樣記下時間的嗎？（想）今天咱們要用43分鐘學的這篇課文《時間的腳印》就是專門給大家介紹這方面的知識的。《時間的腳印》，時間沒有腳，說它有“腳印”，這是什么修辭方法？“腳印”又是什么意思？這是一道2分搶答題。（擬人）（痕跡、印跡、蹤跡）一句話介紹作者：陶世龍，是中國著名的科普作家。這篇課文知識點很多，不可能在這么短短的43分鐘面面俱到，那么咱們應重點學什么呢？還是看看編者在“預習提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預習提示”第一段，然后搶答（5分）：從內容、結構、語言三方面看，應重點學本文的什么？在哪兒能體現(xiàn)出來？（學生搶答，教師板書并與學生共評分。）（內容：分析巖石記錄時間的奇異功能；結構：注意本文的說明層次；語言：怎樣把死寂的巖石寫得生動有趣。）“預習提示”第二段有6個詞語，老師再給大家補充6個詞語（刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉淀、楔形文字）。男女生先商量，然后分別選一名代表必答其中一組中的6個詞語。（本題6分）（男女生讀，大家評分。）課下大家把這12個詞語寫在作業(yè)本上并且注音解釋一下，好不好？①搶答（2分）：看是男生組還是女生組最先標出全文的段號并回答出共幾段？（共31段）②搶答（2分）：看是男生還是女生組最先找出全文的獨句段，共幾段并分別回答出？（共9段：1112227）③搶答（4分）：具體分析某一獨句段與上下文的關系是怎樣的？（答對一段加1分，最多4分。不能重復回答。）（教師提示：承上？啟下？承上啟下？怎么承上怎么啟下的？）④必答（5分）：大家快速閱讀課文，女生思考“巖石是怎樣記錄時間的”這個問題？男生思考“巖石除了記錄時間外，還保存了哪些歷史痕跡”的問題？大家可以下位討論，商量。（教師幫助女生概括，因為這部分是文章的難點。）小組討論、商量概括文章內容后，每組選一名代表發(fā)言。（女生：每一厘米厚的巖石便代表著幾十年到上百年的時間；巖石的破壞和新生；大約3000—10000年的時間，可以形成一米厚的巖石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地殼的活動；說明了氣候的變化；記錄了古生物的狀況；留下了自然界某些轉眼就消逝的活動。）①搶答（4分）：剛才找出的9個獨句段，哪些有助于我們理出女生和男生思考討論的“巖石怎樣記錄時間的”部分和“巖石還保存了哪些歷史痕跡”的部分？并說說這兩部分的起止。（5段和22段；521；2229。）②搶答（2分）：現(xiàn)在誰知道全文可以分為幾個部分？簡說理由（1—4/521/22—29/3031）③分出了全文的四大部分，并不是說我們就完全理清了文章的說明層次，我們只有理清了第二大部分和第三大部分的層次，我們才算是理清了全文的層次。下面的問題是必答題：男生負責理清第二部分的層次（15分）（教師巡回、幫助男生梳理，因為這部分的層次關系較為復雜。），女生負責理清第三部分的層次。（10分）要求：用段號表示出自己組那一部分的段與段的層次關系示意圖，可以下位討論，出來結果后，將層次關系示意圖板書到黑板上（同組下面的同學可以隨時到黑板上修改）。小組代表發(fā)言回答時，要講解層次關系示意圖的含義。然后師生評議。這篇課文篇幅盡管很長，可由于層次清楚，順序合理，我們還是能盡快熟悉內容；課文盡管有點深奧，可我們學習起來并不感到枯燥乏味和難懂，相反感到生動有趣：這是為什么呢？搶答題（2分）誰又能從文中找出例子加以具體說明分析？舉一例加1分。（因為運用了擬人、比喻、舉例子等方法）①總結本課時的內容；②總結所用時間情況；③總結男女小組得分情況（課上若有剩余時間，也可在課上組織學生討論）：第四自然段，有的人說放在這里好，有的人說放在這里不好，還有的說這段壓根就多余，沒必要寫，有人認為不多余。你認為如何呢？