【正文】 學(xué)的一個(gè)分支。研究的主要對(duì)象是藝術(shù)，因此被稱為“美的藝術(shù)的哲學(xué)”。從設(shè)計(jì)角度來說，美學(xué)思想無論是在平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等等各個(gè)領(lǐng)域都有著決定性的指導(dǎo)作用，在日常生活中，美是每個(gè)人都會(huì)去追求的精神享受。由于人們所處的社會(huì)地位、文化素質(zhì)、文化習(xí)俗、思考方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等不同而產(chǎn)生不同的審美觀念。單從某一形式條件來評(píng)價(jià)一個(gè)事物或者一個(gè)視覺形象時(shí)，對(duì)于美或丑的感覺在大多數(shù)人中間會(huì)存在一種基本上相通的共識(shí)。所以說，只要設(shè)計(jì)作品的受眾是人，那么就都要遵循一個(gè)原理，就是都要符合人們的審美觀，都要是美的，都要符合美學(xué)原理中的形式美法則，而動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品同樣服務(wù)于人們的娛樂生活，由此可見，探討形式美的法則，是所有設(shè)計(jì)學(xué)科共通的課題，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，形式美法則同樣具有著決定性重要的作用。《動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇十一偉大的文學(xué)家魯迅曾經(jīng)說過：“愿乞畫家出新意，只研朱墨作春山。”作畫求新，作文亦然?！拔馁F與新?！弊魑倪^程是一個(gè)創(chuàng)新思維的萌動(dòng)和形成過程，作文訓(xùn)練更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。創(chuàng)新思維是人類普遍具有的一種思維形式，一般人都有創(chuàng)新的可能，這在兒童早期就有多種不同的表現(xiàn)形式，學(xué)生在作文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維，更是屢見不鮮?？梢姡谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅是必須的，而且也是可能的，那么，怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、多思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維傳統(tǒng)作文模式總是從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，而作為主體的學(xué)生則被作為客觀設(shè)計(jì)著、改造著。那些沉淀在個(gè)體信息庫里大量生動(dòng)的原始材料，被冷漠地封閉著，那些在學(xué)生思維世界里閃爍著光芒的火花，長(zhǎng)期受到壓抑。如果運(yùn)用多種思維方式構(gòu)思，有利于創(chuàng)新。逆向思維出新意。即從習(xí)以為常的思維習(xí)慣與方式的桎梏中走出來，把思維的觸角伸向相反的事例或相反的性格、特點(diǎn)，如：有一位同學(xué)寫《我的爸爸》，沒有選發(fā)生在爸爸身上的“亮點(diǎn)”（順向思維）：性格溫和、關(guān)心子女、工作兢兢業(yè)業(yè)，孝敬老人——而是把思維觸角延伸到發(fā)生在爸爸身上的“污點(diǎn)”（即逆向思維），寫爸爸為了賺錢，竟收名牌酒的商標(biāo)貼在低檔酒的酒瓶上，從而坑害顧客，從中得利，該文令人深思，催人覺醒，這一“反其意而用之”的逆反思維方法，往往產(chǎn)生令人意想不到的魔力。多向式聯(lián)想思維出新意。多向式思維是對(duì)常規(guī)思維的一種挑戰(zhàn)，是在常規(guī)思維路線之外，另辟蹊路，別出心裁，從而打開全新的思路。多向聯(lián)想思維能夠拓展思維的廣角，如由“落葉”而思，不僅是“只秋”可以理解為游子離開母親的懷抱，可以理解為個(gè)體生命與獨(dú)立的追求，可以理解為向比自己更博大的力量的田地的呼喚，還可以理解為花作春泥更護(hù)花的奉獻(xiàn)精神，更可以理解為短暫的分離背后是永遠(yuǎn)相互依存的關(guān)系等等，收到發(fā)人所為的藝術(shù)效果。二、廣辟途徑，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”方法之所以有價(jià)值就是因?yàn)樗軌蚍磻?yīng)事物的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能夠打開人們思維的閘門，給想象插上騰飛的翅膀。教學(xué)要步入五彩繽紛、無限廣闊的社會(huì)。要跟隨時(shí)代的發(fā)展，讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們作文教學(xué)服務(wù)。聽音樂想象作文網(wǎng)上作文這是一種作為學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑的信息技術(shù)。因其對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、交流對(duì)象等要求的不確定性，習(xí)作時(shí)環(huán)境，心情較為寬松，表達(dá)內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進(jìn)行習(xí)作。專題采訪創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)情境，模擬采訪也是多渠道作文的一種有效形式，如采訪環(huán)保工作、了解環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)，中國(guó)當(dāng)前的環(huán)保措施以及對(duì)未來環(huán)保的設(shè)想。采訪商業(yè)工作者，了解中國(guó)商業(yè)的發(fā)展情況。采訪教育工作者，了解從事教育工作的性質(zhì)意義，體會(huì)教師的良苦用心。通過采訪，讓學(xué)生走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，與人共事，與人合作。在交往中增強(qiáng)自身社會(huì)的能力。這樣得到的寫作素材有利于學(xué)生寫作的個(gè)性發(fā)展。童話引路作文愛拼才會(huì)贏，敢想才有創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的創(chuàng)新品質(zhì)。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限，在理想世界里暢游。因此小學(xué)生有好奇的心理特點(diǎn)和愛幻想的天性，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳時(shí)期。為此，教師采用童話引路作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的創(chuàng)新品質(zhì)和想象力，提高習(xí)作能力的一條有效途徑。如有位教師以“假如我有一對(duì)翅膀”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說自己有了翅膀以后想干什么，學(xué)生暢談了自己的想法：“我要飛上藍(lán)天與小鳥分享快樂，“我要飛到大海上空，俯視天邊無際的大海”“我要飛到月球，看看月球是中的嫦娥和玉兔。”“我要飛到茫茫的宇宙……”學(xué)生插上了想象的翅膀，超過了時(shí)空，碰撞出創(chuàng)新的火花。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，習(xí)作能力也得到了提高。還有假想作文，如《假如我是班長(zhǎng)》《假如我是》《假如記憶能移植》等，都開拓學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，提高了寫作水平?！对诹?xí)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇十二《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對(duì)待和落實(shí)。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在客觀上具有很好的條件，是一塊資源豐富的沃土，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮重要作用。作為語文教師，應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理，抓住一切機(jī)會(huì)，通過各種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過質(zhì)疑、求異、想象、實(shí)踐使創(chuàng)新思維能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。一、營(yíng)造創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行為。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此，在語文教學(xué)中要積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，搞好環(huán)境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。眾所周知,小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,使學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能激勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)地獲取知識(shí),促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)語文本身的趣味因素,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次要建立民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，師生平等，交流互動(dòng)。再次，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平、教材特點(diǎn)等，巧設(shè)導(dǎo)語，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過程。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來營(yíng)造氛圍,巧設(shè)問題,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新思維來自于問題。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力，進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。所以，在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。當(dāng)然也適時(shí)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。例如，在學(xué)完《冬眠》時(shí)，學(xué)生提出“氣溫降到7攝氏度，刺猬才進(jìn)入冬眠，后來又說刺猬冬眠時(shí)地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間，這不是相矛盾的嗎”；在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒發(fā)出的濃重的棉布焦味，不會(huì)使敵人起疑心嗎”，還提出“火勢(shì)這么猛，作者與邱少云又這么近，這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問題。在這樣的情況下，我不但表揚(yáng)提問的同學(xué)，還讓他們自已通過思考、討論等方法，去尋求答案。在“質(zhì)疑—明理”的過程中，學(xué)生的思維被激活，不僅深入理解了課文，還點(diǎn)燃了智慧的火花。三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。思維的培養(yǎng)有著重要的意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位地思維，允許并鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)朝不同方向輻射，并敢于爭(zhēng)議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識(shí)萌生、成長(zhǎng)、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。例如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說：“找來一根空心草的`桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣?！庇械膶W(xué)生說：“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)新思維的火花自然就迸發(fā)出來了?！墩Z文閱讀中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。