【正文】 使學(xué)生的整理歸納、反思評價成為習(xí)慣。選讀《永州八記》中的文章，選擇自己喜歡的篇目或段落寫好書面復(fù)述。設(shè)計意圖：拓展閱讀范圍，對柳宗元山水游記的特色、寫法有整體的印象、初步的探究，對復(fù)述的方法（情景交融的寫法）能學(xué)以致用。配樂朗誦并錄音（可回家作業(yè)）回校展示播放我校英語學(xué)科教學(xué)中通過建立錄音檔案，提高口語能力，效果良好，語文“古詩苑漫步”詩歌朗誦中，有些同學(xué)的錄音展示，引起了學(xué)生的興趣。于是有學(xué)生向我提議文言文朗誦背誦也可采用此法。我認(rèn)為這一方法可行，讓學(xué)生充分運用現(xiàn)代手段進(jìn)行自我評價，在評價中提高對文言文的感悟能力，還可作為形成性評價把學(xué)生成果存入檔案袋。推薦閱讀余秋雨《柳侯祠》，更廣更深地走進(jìn)柳宗元，讓學(xué)習(xí)成為一個延續(xù)的過程，讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程（）中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！敝逃铱涿兰~斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步。”這是我這堂課的追求，也是我努力的目標(biāo)。努力使課堂變成“教師、學(xué)生、教材、環(huán)境”四因素的整合，讓課堂變成一種動態(tài)的生長的“生態(tài)環(huán)境”。小石潭記說課稿一等獎 小石潭記說課稿十分鐘篇六各位同仁：大家好！我今天說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。知識能力目標(biāo)：1）積累文言文詞語，掌握實詞的用法和意義。2）了解作家作品的常識，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意。3）學(xué)習(xí)本文對景物入微的觀察，細(xì)致的描摹的能力。4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。情感與價值觀目標(biāo)：1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。2）體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。（設(shè)計意圖：依據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。）本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點。其次，疏通文意是重點之二。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點。八年級的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。羅素說過：“被動地接受教師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考?！币虼?，在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高個人語文素養(yǎng)的目的。1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會去探索，討論能明辨是非。3）點撥法：難點的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點撥。4）卡片制作：知識復(fù)習(xí)鞏固。：3課時：多媒體課件（一）、導(dǎo)入：（導(dǎo)語：中華大地，山川秀美?！敖饺绱硕鄫桑裏o數(shù)英雄竟折腰?！倍嗌傥娜四?，傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）（設(shè)計意圖：引用本導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）（二）、走近作者，了解背景：（課件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。）（三）、整體感知課文內(nèi)容：播放課文朗讀（要求學(xué)生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。）（設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會學(xué)生讀文言文的方法。）（四）、自主探究，疏通文意。形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋，疏通文意。圈點勾畫疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點撥，同時老師強調(diào)重點詞句的理解翻譯。（設(shè)計意圖：教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識。）（五）、課堂檢測：（課件出示練習(xí)題）解釋下列各句中加點的詞語：1）從小丘西行百二十步（ ）2）斗折蛇行，明滅可見。（ ）（ ）3）心樂之（ ）4）參差披拂（ ）（ ）一詞多義：“以”、“可”、“清”、“許”等翻譯句子：1）凄神寒骨，悄愴幽遂。2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。3）其岸勢犬牙參互，不可知其源。4）斗折蛇行，明滅可見。（設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補缺、強調(diào)重點。）（六）、與作者同游：再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題，引導(dǎo)思考）1）本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來寫的？2）小石潭有哪些景物？它有什么特點？作者是怎樣寫的？（小組討論，學(xué)生回答，教師評價并板書明確。重點品讀二自然段）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點，感受小石潭的幽靜。）學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）1）選一處文中自己最喜歡的景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。2）請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達(dá)能力。）（七）、品味文章，與作者對話：精讀感悟，體會以景寫情的寫法。1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來，多少文人墨客對小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊，你會有什么感受呢？2）深入探究，走進(jìn)柳宗元：面對如此美景，作者卻是如此憂傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下作者的憂傷從何而來呢？（設(shè)計意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對作品中感人的情景，能說出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極的思維活動和感情活動中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來突破難點。）（八）、師生共同總結(jié)反思：學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？通過對課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？（九）、課外作業(yè)：根據(jù)寫作思路背誦課文翻譯全文。收集已學(xué)過的寫景的古代詩文，并欣賞。做知識卡片。發(fā)現(xiàn)小潭 聞聲 取道 見形 移步換景潭水：清澈 側(cè)面描寫潭中景物 特寫鏡頭游魚：動靜結(jié)合《小石潭記》 浮身：曲折蜿蜒小潭源流 形象比喻岸勢：參差不齊潭中氣氛 幽深冷寂 寓情于景