【正文】 使學(xué)生的整理歸納、反思評(píng)價(jià)成為習(xí)慣。選讀《永州八記》中的文章，選擇自己喜歡的篇目或段落寫(xiě)好書(shū)面復(fù)述。設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀范圍，對(duì)柳宗元山水游記的特色、寫(xiě)法有整體的印象、初步的探究，對(duì)復(fù)述的方法（情景交融的寫(xiě)法）能學(xué)以致用。配樂(lè)朗誦并錄音（可回家作業(yè)）回校展示播放我校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中通過(guò)建立錄音檔案，提高口語(yǔ)能力，效果良好，語(yǔ)文“古詩(shī)苑漫步”詩(shī)歌朗誦中，有些同學(xué)的錄音展示，引起了學(xué)生的興趣。于是有學(xué)生向我提議文言文朗誦背誦也可采用此法。我認(rèn)為這一方法可行，讓學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代手段進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高對(duì)文言文的感悟能力，還可作為形成性評(píng)價(jià)把學(xué)生成果存入檔案袋。推薦閱讀余秋雨《柳侯祠》，更廣更深地走進(jìn)柳宗元，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)延續(xù)的過(guò)程，讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程（）中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！边@是我這堂課的追求，也是我努力的目標(biāo)。努力使課堂變成“教師、學(xué)生、教材、環(huán)境”四因素的整合，讓課堂變成一種動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)的“生態(tài)環(huán)境”。小石潭記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小石潭記說(shuō)課稿十分鐘篇六各位同仁：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，它能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了“石潭”及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?。形似?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)情。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。知識(shí)能力目標(biāo)：1）積累文言文詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞的用法和意義。2）了解作家作品的常識(shí)，能借助工具書(shū)和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力，疏通文意。3）學(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察，細(xì)致的描摹的能力。4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂(yōu)傷的感情。2）體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。）本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主的寫(xiě)作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，有一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。只是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。羅素說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受教師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考?！币虼?，在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會(huì)去探索，討論能明辨是非。3）點(diǎn)撥法：難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。4）卡片制作：知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。：3課時(shí)：多媒體課件（一）、導(dǎo)入：（導(dǎo)語(yǔ)：中華大地，山川秀美?！敖饺绱硕鄫?，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰?！倍嗌傥娜四停瑑A心謳歌。唐代詩(shī)人王勃即興寫(xiě)就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽(yáng)修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚(yáng)天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽(yáng)樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫(xiě)下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）（設(shè)計(jì)意圖：引用本導(dǎo)語(yǔ)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）（二）、走近作者，了解背景：（課件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。）（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹，了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）（三）、整體感知課文內(nèi)容：播放課文朗讀（要求學(xué)生聽(tīng)范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。）（設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。）（四）、自主探究，疏通文意。形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點(diǎn)撥，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解翻譯。（設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。）（五）、課堂檢測(cè)：（課件出示練習(xí)題）解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：1）從小丘西行百二十步（ ）2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（ ）（ ）3）心樂(lè)之（ ）4）參差披拂（ ）（ ）一詞多義：“以”、“可”、“清”、“許”等翻譯句子：1）凄神寒骨，悄愴幽遂。2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。3）其岸勢(shì)犬牙參互，不可知其源。4）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。）（六）、與作者同游：再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法：（投影問(wèn)題，引導(dǎo)思考）1）本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？2）小石潭有哪些景物？它有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？（小組討論，學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。重點(diǎn)品讀二自然段）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。）學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫(xiě)：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）1）選一處文中自己最喜歡的景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。2）請(qǐng)3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書(shū)面、口頭表達(dá)能力。）（七）、品味文章，與作者對(duì)話(huà)：精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)小石潭稱(chēng)贊不已。如果你也坐在潭邊，你會(huì)有什么感受呢？2）深入探究，走進(jìn)柳宗元：面對(duì)如此美景，作者卻是如此憂(yōu)傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下作者的憂(yōu)傷從何而來(lái)呢？（設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對(duì)作品中感人的情景，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來(lái)突破難點(diǎn)。）（八）、師生共同總結(jié)反思：學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？通過(guò)對(duì)課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？（九）、課外作業(yè)：根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文翻譯全文。收集已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古代詩(shī)文，并欣賞。做知識(shí)卡片。發(fā)現(xiàn)小潭 聞聲 取道 見(jiàn)形 移步換景潭水：清澈 側(cè)面描寫(xiě)潭中景物 特寫(xiě)鏡頭游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合《小石潭記》 浮身：曲折蜿蜒小潭源流 形象比喻岸勢(shì)：參差不齊潭中氣氛 幽深冷寂 寓情于景