【正文】 ，導(dǎo)入新課《永州八記》第四篇——《小石潭記》。具體方法：一人讀書，一人發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯(cuò)誤，隨時(shí)指出來，兩人都拿不準(zhǔn)的地方借助注釋詞典，討論統(tǒng)一意見。老師巡回指導(dǎo)。老師及同學(xué)從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，并拍攝了一些照片，你覺得這些圖片能體現(xiàn)文中的情境嗎？如果能，從文中找出依據(jù)說明，如果不能，請(qǐng)說明理由。利用“研討與練習(xí)”二，品讀第二自然段，用自己的話復(fù)述一下這種景致。閱讀是個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀，在讀中積累，在讀中感悟，在讀熏陶，在讀中遷移。我認(rèn)為這一方法可行，讓學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代手段進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高對(duì)文言文的感悟能力，還可作為形成性評(píng)價(jià)把學(xué)生成果存入檔案袋。本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。2）了解作家作品的常識(shí)，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力，疏通文意。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。1）教學(xué)千法，朗讀為本。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚(yáng)天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。）（三）、整體感知課文內(nèi)容：播放課文朗讀（要求學(xué)生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。（設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。）（六）、與作者同游：再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題，引導(dǎo)思考）1）本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來寫的？2）小石潭有哪些景物？它有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？（小組討論，學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)并板書明確。自古以來，多少文人墨客對(duì)小石潭稱贊不已。做知識(shí)卡片。）（七）、品味文章，與作者對(duì)話：精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋，疏通文意。）（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力?！敖饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄竟折腰?！毙抡n標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考。）本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。新教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。小石潭記說課稿一等獎(jiǎng) 小石潭記說課稿十分鐘篇六各位同仁：大家好！我今天說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇文言文。配樂朗誦并錄音（可回家作業(yè)）回校展示播放我校英語學(xué)科教學(xué)中通過建立錄音檔案，提高口語能力，效果良好，語文“古詩苑漫步”詩歌朗誦中，有些同學(xué)的錄音展示，引起了學(xué)生的興趣。之后讓學(xué)生想象自己描繪的畫面，背誦原文中的精彩段落。的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。不過，如今除了縣西2公里處的西山依稀可辨外，作家筆下的遺跡都難以尋識(shí)。④四人小組交流：交流預(yù)習(xí)過程中的疑難詞句及重點(diǎn)詞句（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等），看注釋、查詞典、翻資料，疏通全文，逐字逐句理解。②自讀課文。圖片組：搜集與文中景色相關(guān)的圖片。鑒賞式：利用圖片鑒賞及情境重現(xiàn)的形式引發(fā)對(duì)課文的深入探究。文言文教學(xué)中選擇學(xué)生需要的有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，既要“求活”又要“求實(shí)”。”所任教的八年級(jí)學(xué)生通過近兩年的文言文學(xué)習(xí)，初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，已基本養(yǎng)成查閱資料、圈點(diǎn)勾畫、歸納整理的良好習(xí)慣，也具有一定的分析、概括、賞析能力，自主、自立、自學(xué)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但學(xué)生的這種習(xí)慣能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣不濃，學(xué)生的理解、欣賞、遷移能力有待進(jìn)一步提高。他的山水游記在意境構(gòu)造與表現(xiàn)技巧上很有特色。 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。 學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出言簡(jiǎn)意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運(yùn)用使更生動(dòng)。 請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。 板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入）設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫作中去。根據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。c)默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。b、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法?？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課堂小結(jié)說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。”體會(huì)優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。研讀課文 分析品味過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。心樂之以全石以為底，卷石底以出，以其境過清，無從致書以觀，以中有足樂者。查，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。讀出語氣，讀出感情。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家。柳宗元(773819)，字子厚。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。再者，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。過程和方法目標(biāo)：采用朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情。“教無定法，貴在得法”，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。讀出節(jié)奏，停頓正確。看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料?！?3)課堂檢測(cè) 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)解釋下列家點(diǎn)的詞：從小丘西行百二十步斗折蛇行，明滅可見。另外，也要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。新課標(biāo)也指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。小石潭記說課稿一等獎(jiǎng) 小石潭記說課稿十分鐘篇二教材地位和作用《小石潭記》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：a、掌握課文的記敘順序。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)提問→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結(jié)擴(kuò)展→布置作業(yè)。b)自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。導(dǎo)入（在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得