【正文】 9)，字子厚。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家。讀出語(yǔ)氣，讀出感情。查。(3)課堂檢測(cè) 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)解釋下列家點(diǎn)的詞：從小丘西行百二十步 斗折蛇行，明滅可見 心樂之以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者清 水尤清冽 以其境過清 可 潭中魚可百許頭 不可知其源許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子凄神寒骨，悄愴幽邃 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。探究作品 創(chuàng)造閱讀假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。會(huì)讀文章： 讀出語(yǔ)氣，讀出感情。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：⑴知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。說教法這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。三、整體感知播放課文朗讀錄音。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去?？偨Y(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。：體會(huì)作者思想感情的變化。三、說學(xué)法在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過聽讀朗讀，默讀去自學(xué)課文。c)默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。古人云：“三分詩(shī)七分讀”。質(zhì)疑：為改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。二、素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入）設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。借此機(jī)會(huì)，我想把自己平日里對(duì)古文教學(xué)的一些思考、一些自己認(rèn)同的理念、一些瑣碎的想法與各位行家交流，貽笑于方家，請(qǐng)各位專家同行不吝指正。于是，我給本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)加了一個(gè)副標(biāo)題——一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（物我相生 情景交融）?！垛捘诽段餍∏鹩洝分袆t借題發(fā)揮，吐心中之悲情，說鈷鉧潭啊，景色如此優(yōu)美秀麗，如果把它放到京城附近的地方，那么，喜歡游覽觀賞的人士爭(zhēng)先恐后地來買它的，不斷加碼花大價(jià)錢恐怕也買不到它。通過推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。比如：“不可久居，乃記之而去。七、水石樹竹魚溪岸環(huán)板書：小石潭記 心樂之柳宗元似與游者相樂 凄神寒骨、悄愴幽邃?！罢b讀感知”環(huán)節(jié)，讀準(zhǔn)字音，初步感知文章具體寫了哪些景，情感有無變化？為下一環(huán)節(jié)分析概括景物特點(diǎn)做準(zhǔn)備。因此，繼續(xù)養(yǎng)成習(xí)慣、重復(fù)方法技巧、積累文言知識(shí)、積極思考探究，是我們的教學(xué)目標(biāo)。)栗(l236。在作者眼中，景物似乎是變化的，心情也在隨景物變化；在客觀上，景物沒有情感，變化的是作者的心情。擴(kuò)展資料：小石潭記 說課稿小石潭記 說課稿廣榮中學(xué) 朱江說在前面的話：我個(gè)人一直認(rèn)為，初中文言文教學(xué)是古文教學(xué)的特殊時(shí)期，是一個(gè)特別重要的時(shí)期：興趣在此時(shí)激發(fā)，習(xí)慣在這個(gè)階段養(yǎng)成，積累在這一時(shí)期漸豐——換句話說，如果在初中，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，積累貧乏，將直接影響他在以后對(duì)中國(guó)古代文化的探究傳承。七、反思授完本課覺得成功之處是：分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如果你也坐在潭邊，你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎？請(qǐng)以“柳宗元，我想對(duì)你說”，與柳宗元對(duì)話。與柳宗元同游再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（主要是探討寫景的方法）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來寫的？設(shè)計(jì)意圖：（小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位體會(huì)感情，與柳宗元對(duì)話精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）第四段中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情？面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？設(shè)計(jì)意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。（四）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲。（三）、與柳宗元同游請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。而資料的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)提問→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結(jié)擴(kuò)展→布置作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：a、掌握課文的記敘順序。小石潭記說課稿7一、說教材教材地位和作用《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文。如魚在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計(jì)的。說教學(xué)程序一、導(dǎo)入我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識(shí)，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。⑵難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮。過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)設(shè)計(jì)意圖：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來，通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。自古以來，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不以，請(qǐng)你說說小石潭的魅力在何處?指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握，猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。整體感知 走近《小石潭記》(1)朗讀課文自讀(掃除文字障礙)聽讀齊讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。過程和方法目標(biāo)：采用朗讀質(zhì)疑、釋句賞析探究的教學(xué)模式情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情。宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。古人云：“三分詩(shī)七分讀”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。思路比較清晰。五、拓展延伸，體悟圣賢情懷補(bǔ)充張岱《湖心亭看雪》、蘇軾《記承天寺夜游》、吳均《與朱元思書》。教師給予提示。從第一段入手，找出發(fā)現(xiàn)小石潭過程的動(dòng)詞，之后理清游蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，我首先注重問題的設(shè)計(jì)，引入式的問題，過渡式的問題，啟發(fā)式的問題，需要集中探究的問題。首先看學(xué)法。過程與方法：通過欣賞文章內(nèi)容，概括小石潭特點(diǎn)。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。）（八）、師生共同總結(jié)反思：學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？通過對(duì)課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？（九）、課外作業(yè)：根據(jù)寫作思路背誦課文翻譯全文。2）請(qǐng)3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。3）其岸勢(shì)犬牙參互，不可知其源。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。）（二）、走近作者，了解背景：（課件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。4）卡片制作：知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。2）體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。形似寫景，實(shí)則寫情。這是一題拓展性的練習(xí)。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（四）與柳宗元同游再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。正文：小石潭記說課稿小石潭記說課稿小石潭記說課稿1各位評(píng)委、老師：早上好！我是新登鎮(zhèn)中學(xué)的XXX。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。（二）學(xué)法指導(dǎo)：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。只是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。3）點(diǎn)撥法：難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。）（設(shè)計(jì)意圖：引用本導(dǎo)語(yǔ)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）（設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（教師先作示范，學(xué)生仿寫：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）