20xx年反比例的意義教學反思簡短反比例的意義教學反思六年級(九篇)-資料下載頁
2025-08-13 01:21本頁面
【正文】 。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效……”，這些話讓學生甜在心里、樂在心里，體現(xiàn)了互親互相愛的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷，讓學生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵，讓學生在輕松、歡快的氛圍中學習、交流，體驗。反比例的意義教學反思簡短 反比例的意義教學反思六年級篇八《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。細細想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼。老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……反比例的意義教學反思簡短 反比例的意義教學反思六年級篇九拿破侖是歷史最富傳奇色彩也是最富爭議的人物之一。當教學完《法國大革命》這一課之后讓我得到了一個機會：如何讓學生掌握評價歷史人物的方法?；仡櫛竟?jié)課，針對九年級學生接受能力，我設(shè)計了三大板塊讓學生認識拿破侖：(一)拿破侖帝國的建立。(二)拿破侖法典。(三)拿破侖戰(zhàn)爭。在每個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一定的問題讓學生能很好地獲取有用信息。如：拿破侖為什么能夠充當資產(chǎn)階級及手中的“寶劍”?為什么拿破侖說：“永不湮沒的是我的法典”?閱讀相關(guān)拿破侖的材料，說說他早期戰(zhàn)爭勝利的奧秘及后來失敗的原因又是什么?在整個質(zhì)疑學生的同時，為了張揚學生的個性，突出學生的主體地位，充分運用了討論法，啟發(fā)學生感悟拿破侖。一節(jié)課下來，當要求學生完成“如何評價拿破侖”。這一作業(yè)時，卻發(fā)現(xiàn)了問題：學生們往往對拿破侖的軍事成就津津有樂道，對拿破侖的評價也是心中自有一桿秤。但是，如何像歷史學家一樣，對拿破侖作“專業(yè)”的評價呢?經(jīng)過反思，我就只挑其中最突出的一點來講：評價歷史人物的前提是正確認識個人與時代的關(guān)系。任何偉大的歷史人物，歸根結(jié)底是時代的產(chǎn)兒?？偤鸵欢ǖ臅r間、地點、條件相聯(lián)系。偉人之所以偉大，就在于他能正確分析當時的社會矛盾，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，引領(lǐng)或緊抓時代的主題。評價歷史人物，就是要分析歷史人物的言行對解決社會主要矛盾和影響歷史發(fā)展趨向所起的作用。在當時的法國乃至整個歐洲，社會的主要矛盾是資產(chǎn)階級和封建勢力之間的斗爭，資本主義的發(fā)展是歷史發(fā)展的趨勢。在資本主義和封建主義你死我活的斗爭中，法國的資本主義迫切需要一把“寶劍”。抓住這一主題，故而上課時我設(shè)計了一系列問題：如拿破侖為什么能夠成為“寶劍”(即杰出的個人才能，深受啟蒙思想啟迪)?拿破侖如何像“寶劍”一樣維護資產(chǎn)階級利益(頒布法典，用法國革命的思想武裝軍隊，傳播法國革命的理想)?拿破侖這把“寶劍”如何又因為背叛法國革命的原則而鋒芒不再?通過這些問題的解決，使學生明白，歷史潮流浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。當然歷史活動的主體是人，歷史活動自然會受到人的天賦、性格、意志、品質(zhì)的影響。但是經(jīng)過教學卻發(fā)現(xiàn)學生評價歷史人物的誤區(qū)正在于太感性，過分看重個人的天賦、性格、意志、品質(zhì)等對于歷史人物活動以及這些活動結(jié)局的影響，初中生更是如此。具體到課文中的拿破侖，學生往往會將他的成功歸結(jié)為他的天才。其實，這能部分解釋拿破侖為何成功，卻根本無法解釋拿破侖為何失敗。針對這個問題，我當時在課前或在課堂上精心設(shè)計一些環(huán)節(jié)，如拿破侖的學生生涯卡片、拿破侖的名言、拿破侖對法典的評價資料、拿破侖的演講影視資料等來凸現(xiàn)拿破侖的勤奮、堅強、博學、愛國、激情和遠見，展示出歷史發(fā)展的主動性、復(fù)雜性和豐富性。但與此同時，我還應(yīng)注意不能過分夸大這些因素的作用，而應(yīng)該處處強調(diào)拿破侖與時代關(guān)系這個更為本質(zhì)的問題。這樣對這節(jié)課加以修繕，就使這節(jié)課更是既有血有肉，也有筋骨，骨肉相連，富有濃厚的歷史氣息。上完此課，既教會學生，又使自我受益匪淺。
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