【正文】 ?生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。師：從魏格納發(fā)現并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結四、大陸漂移假說觀點師：現在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?活動：分組討論?？偨Y：生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。生：太平洋在逐漸縮小。師：太平洋將來會怎樣呢?生：會消失。師：據科學家考證，為何會出現這種現象?學生活動：討論?？偨Y：生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據，驗證了大陸漂移假說的正確性。大陸漂移學說是誰提出來的本節(jié)課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結得出結論。教學設計體現了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領學生一起深入學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學生樂于接受。本節(jié)課的教學細微的改進在教學效果上能出現巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節(jié)?！凹毠?jié)決定成效”，特別在教學上，每一個細節(jié)都能夠改變教學效果。所以在教學中，重視每一個細節(jié)的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據學生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果。從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合。這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。第二節(jié) 海陸的變遷一、海陸變遷的原因：地殼的變動； 海平面的升降； 人類的活動（填海造陸）二、大陸漂移假說海陸的變遷的例子初中地理教學設計案例 初中地理教學設計題篇十●學習目標1．運用地圖和資料歸納人口增長的特點。2．運用地圖和資料歸納人口分布的特點。3．舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經濟的影響。4．說出世界三大人種特點，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)?！窠虒W重點、難點1．歸納人口增長的特點。2．歸納人口分布的特點及原因。3．在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。歸納人口分布的特點及原因。●教學方法創(chuàng)設情境法、問題探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。●教學課時2課時。●教學過程導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）導入1：（播放交通擁擠錄像）人們把地球親切地稱為“地球村”，而把自己稱為“地球村的村民”。在20世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致于錄像中喊出了“別擠了”。人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。我們的人口現狀如何？造成這種現象的主要原因是什么?如何解決？導入2：同學們，通過前面的學習，我們認識了地理環(huán)境的各個要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活躍的最重要的成員是誰呢？（學生討論，自由發(fā)言）對，這個成員確實就是我們人類自己。從本節(jié)課開始，我們來學習探討這方面的基本知識，看看我們人類自己在地理環(huán)境中扮演著什么樣的角色。講授新課（活動探究，歸納提升）活動探究，小組合作。初中地理教學設計案例 初中地理教學設計題篇十一湖南教育出版社七年級地理下冊：第六章認識大洲；第七章了解地區(qū)；第八章走進國家1618周：六個課時16周： 第一課時——復習提綱六單元+單元測試第二課時——試卷講評+查漏補缺17周： 第一課時——復習提綱七單元+單元測試第二課時——試卷講評+查漏補缺18周：第一課時——復習提綱八單元+單元測試第二課時——試卷講評+查漏補缺初中地理教學設計案例 初中地理教學設計題篇十二堅持以實施素質教育、實現課堂教學現代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規(guī)工作，為全面提高教師素養(yǎng)，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。學科教學要求背景分析：地理學是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發(fā)展的地理基礎知識和能力、認識地理環(huán)境、學會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。學生現狀分析初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發(fā)，學會發(fā)現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。七年級世界地理的教學目標是：、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。，人類活動和自然環(huán)境的關系，初步掌握學習區(qū)域地理的基本方法。，初步學會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發(fā)展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。，必須共同保護環(huán)境；初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經驗和問題；增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。周次教學內容備注1緒言第一章第一節(jié)2第一章第二節(jié)3第一章第三節(jié)4綜合探究單元測試單元測試5單元測試講評國慶放假 6 第二章第一節(jié) 7 第二章第二節(jié) 8 綜合探究單元測試 單元測試 9 第三章第一節(jié) 10 期中復習 11 期中質量檢測 12 第三章第二節(jié) 13 第三章第三節(jié) 14 第三章第四節(jié) 15 綜合探究單元測試 單元測試 16 第四章第一節(jié) 17 第四章第二節(jié)第三節(jié)(1) 18 第四章第三節(jié)(2) 19 綜合探究單元檢測 單元測試 20 第五章21 期末復習 22 期末復習 23 期末質量檢測 周次 教學內容 備注 1 第一章第一節(jié)第二節(jié) 2 第一章第三節(jié)單元測試 單元測試 3 第二章第一節(jié) 4 第二章第二節(jié) 5 第二章第三節(jié) 6 單元測試 單元測試7 第三章第一節(jié)第二節(jié)8 第三章第三節(jié)9 單元測試 單元測試10 期中復習 11 期中質量檢測 12初中地理教學設計案例 初中地理教學設計題篇十三學段：初中學科：地理初中地理教科書八年級第一章第一節(jié)《疆域》，并記住它們的簡稱及行政中心。，增強學生民族自豪感和愛國意識。，每人收集幾個關于省、行政中心的成語，并了解謎語背后的含義，將謎面寫到a4紙上（每個謎面用一張a4紙）。，由地理課代表整理將重復的謎語拿出去并打亂順序，然后每位同學抽一張（抽到自己的重新抽），給學生15分鐘時間，思考謎底，并將謎底及答案寫到謎面下方。，然后由出題同學公布正確答案。，然后到多媒體呈現的中國區(qū)域圖中找到所在省的位置。，記憶量大，死記硬背的方式進行記憶，不僅枯燥無味而且效率不高，通過猜謎語的方式學習，讓學生熟記知識點時，先猜一猜，答對的同學享受到了勝利的喜悅，沒猜到的同學也從別人的答案中獲得了啟示，加深了印象。，也增加了學習的趣味性，開發(fā)了學生的思維，激發(fā)了學生學習地理的濃厚興趣。、簡稱、行政中心，以及各省區(qū)的位置，知識容量大，識記內容多，對初中生來說，大多數地名也較為生疏，學生記憶有一定難度，而且要避免死記硬背的現象，通過猜謎語的方式，在玩中學，在學中玩，減輕了學生的課業(yè)負擔。，沒有全覆蓋34個省級行政區(qū)，教師應提前協(xié)助收集整理，盡可能豐富內容。初中地理教學設計案例 初中地理教學設計題篇十四1掌握熱帶氣候類型與分布地區(qū)。2掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區(qū)的氣候進行簡潔的描述。能力目標 培養(yǎng)學生讀圖，分析圖表的能力重點 。難點如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。地圖讀圖分析、數理比較、討論歸納等1課時播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。設問：①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？學生討論回答教師總結：熱帶雨林景觀:樹木高大茂密,樹林陰暗潮濕,葉尖經常滴雨,所以叫做”雨林”..熱帶草原景觀:樹木高大稀疏,地面有高草,.熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主,.②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢?學生活動:小組討論:教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點,那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來分析?？偨Y：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨景觀名稱 熱帶雨林 熱帶草原 熱帶季雨林 熱帶荒漠對應地名全年降雨量氣候特征那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣學生讀圖回答：熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。熱帶季風氣候：，最廣的是亞洲。熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部?，F在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容熱帶氣候類型：1. 熱帶雨林氣候： 2. 熱帶季風氣候：3. 熱帶草原氣候： 4. 熱帶沙漠氣候：