【正文】 或是告訴老師好嗎?二下語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。賞析經(jīng)典作品的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力，及今后在自己的寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。借助書(shū)下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。積累魯迅名言，使學(xué)生進(jìn)一步感知魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和思想風(fēng)貌。交流“名家筆下的精彩情節(jié)”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。學(xué)習(xí)寫(xiě)心得式讀書(shū)筆記。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。借助書(shū)下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)心得式讀書(shū)筆記。教學(xué)準(zhǔn)備：可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、今天我們師生一起到語(yǔ)文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？（一）理解與運(yùn)用出示例句天空中掛著圓月。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。讀句子，邊讀邊比較，這兩個(gè)句子有什么不同？哪一句更好？好在哪兒？（第二句好。因?yàn)檫@樣寫(xiě)把由天空和圓月組成的畫(huà)面表現(xiàn)得更加具體、生動(dòng)、形象了。）再出示幾組句子讓學(xué)生讀讀比比。例如：沙地上種著西瓜。海邊的沙地上種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。試著運(yùn)用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少（數(shù)量）”、“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語(yǔ)的方法，把下面的句子寫(xiě)具體。山坡上種著果樹(shù)。例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹(shù)。飛機(jī)降落在停機(jī)坪上。例：一架飛機(jī)緩緩地降落在寬闊而平坦的停機(jī)坪上。小結(jié)：學(xué)會(huì)把一個(gè)句子寫(xiě)完整，這對(duì)我們寫(xiě)作可是大有益處的?。。ǘ┩卣古c交流：同桌分角色朗讀p154兩位學(xué)習(xí)小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？分小組交流各自對(duì)本組某篇文章某種寫(xiě)法的學(xué)習(xí)收獲。全班交流：由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。在匯報(bào)中，教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。 （三）閱讀平臺(tái)本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們?cè)賮?lái)共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢》中的一個(gè)非常有名的細(xì)節(jié)描寫(xiě)吧！教師介紹《儒林外史》及作者簡(jiǎn)況?！度辶滞馐贰返淖髡呤菂蔷磋?。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)和心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。學(xué)生自由讀文章，把文章讀正確。檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：嚴(yán)監(jiān)（ji224。n）生諸親六眷(ju224。n)兩莖（jing）學(xué)生默讀文章，思考：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生為什么“伸著兩個(gè)指頭”？文章表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的性格？交流對(duì)人物的初步感受。兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。在本課文中，嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作描寫(xiě)有哪些，你能找出來(lái)嗎？與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二直子的交流越發(fā)子的緊了把又狠狠搖了幾搖與奶奶的交流那只手指著不動(dòng)把眼閉著搖與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。小結(jié)：描寫(xiě)人物的典型動(dòng)作、心理對(duì)于塑造典型的人物形象是至關(guān)重要的。（四）積少成多還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎？（魯迅）魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和思想風(fēng)貌吧！學(xué)生自由讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫(xiě)在自己的筆記本上。二、口語(yǔ)交際在學(xué)習(xí)本組課文的過(guò)程中，我們欣賞中外著名作家的作品，相信同學(xué)們?cè)谡n下也曾看過(guò)不少名家名篇，有很多情節(jié)使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節(jié)”為話題，繼續(xù)開(kāi)一次名著賞析會(huì)。先來(lái)看看活動(dòng)的建議，了解一下，自己在講述和傾聽(tīng)是應(yīng)注意什么？自己先準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。小組推薦發(fā)言。依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出最佳講解員。三、習(xí)作（一）談話導(dǎo)入:說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一篇文章叫什么題目?是誰(shuí)寫(xiě)的?文章主要內(nèi)容講什么?你為什么對(duì)該文興趣濃厚呢?讀了文章后，當(dāng)時(shí)心中有哪些想法?(課件出示寫(xiě)作要求)（二）學(xué)習(xí)范文，進(jìn)一步明確讀后感格式:學(xué)習(xí)《做事要有主心骨——讀爺爺吃雞蛋有感》一文，想想文中哪些地方是寫(xiě)讀到的內(nèi)容（畫(huà)上圓括號(hào)），哪些地方是寫(xiě)讀后的感想（畫(huà)上方括號(hào)），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點(diǎn)寫(xiě)的？文中的哪句話概括地表達(dá)出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實(shí)的感受？（畫(huà)上波浪線）指名朗讀課本，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。師生共同歸納讀后感的寫(xiě)作內(nèi)容：開(kāi)頭:交代篇名或書(shū)名，概括文章的大意或中心思想；主干:結(jié)合原文，利用聯(lián)想或議論，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己深刻的感受；結(jié)尾:簡(jiǎn)潔明快，再次重申自己的觀點(diǎn)。（三）教師點(diǎn)撥，提醒注意事項(xiàng)：用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)；聯(lián)系自己的實(shí)際時(shí)，一定要是真實(shí)的心得、體會(huì)，千萬(wàn)不要無(wú)病呻吟；要略寫(xiě)原文內(nèi)容，重點(diǎn)放在“感”上；結(jié)合事例談感受時(shí)不能變成記敘一件事情的習(xí)作；除了寫(xiě)讀后受到的啟示、教育，也可寫(xiě)靈光一閃時(shí)的感悟、聯(lián)想，也可評(píng)點(diǎn)原文中的好詞佳句，總之形式多樣；標(biāo)題要合適，可直接擬成《讀后感》、《讀有感》，也可采用正、副標(biāo)題結(jié)合形式；(四)學(xué)習(xí)文后的“指南針”。默讀“指南針”的提示：《學(xué)寫(xiě)讀后感》，并注意文字后的圖畫(huà)中三個(gè)孩子說(shuō)的話。判斷下列讀后感的寫(xiě)法哪種正確，在括號(hào)里畫(huà)“√”。（1）有“讀”無(wú)“感”（2）有“感”無(wú)“讀”（）（3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重于“讀”（）（五）四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)讀了喜歡的文章后的體會(huì)。（六）指名23人在講臺(tái)前說(shuō)，大家邊傾聽(tīng)邊思考，隨時(shí)指出口述的優(yōu)缺點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（七）學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，酌情個(gè)別指導(dǎo)。（八）同桌互改草稿，交由老師查閱。（九）謄抄。二下語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三教學(xué)主題：語(yǔ)文百花園所屬學(xué)科：語(yǔ)文適于年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社s版）建議學(xué)時(shí)數(shù)：1學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)1．了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。2．讀句子，體會(huì)句子的好處。3．朗讀并背誦詩(shī)歌，讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。二、內(nèi)容分析本次“語(yǔ)文百花園”共安排了五個(gè)題目，識(shí)字寫(xiě)字方面主要讓學(xué)生掌握上中下構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律；語(yǔ)文知識(shí)方面主要讓學(xué)生初步感知擬人化的句子；結(jié)合生活實(shí)際(此時(shí)正直新春前夕)安排了古詩(shī)《元日》的學(xué)習(xí)和背誦；閱讀古代成語(yǔ)故事。最后安排了“能說(shuō)會(huì)道”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交往應(yīng)對(duì)能力。重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。難點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀的興趣。三、學(xué)生分析本單元是根據(jù)孩子們感興趣的古代詩(shī)歌，成語(yǔ)故事，以及為主安排的，另外還有一些有關(guān)寫(xiě)怎么寫(xiě)好字的指點(diǎn)，和能說(shuō)會(huì)道的安排，很適合這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)。四、設(shè)計(jì)思路本次教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合知識(shí)的運(yùn)用，旨在讓學(xué)生聯(lián)系舊知探求新知，拓寬知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、體驗(yàn)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入今天，老師帶大家到語(yǔ)文百花園八走一走，那里有一道道難關(guān)，只要你有開(kāi)啟智慧的鑰匙，就能打開(kāi)它們。你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑リJ關(guān)嗎?二、“闖過(guò)寫(xiě)字關(guān)”第一題，我會(huì)寫(xiě)出示“帶、殼、常、茶”四個(gè)漢字，指導(dǎo)觀察。 師：寫(xiě)好漢字，不但要多寫(xiě)，還要會(huì)用眼睛觀察，會(huì)用心思考，請(qǐng)看這四個(gè)漢字，在結(jié)構(gòu)上有哪些共同的特點(diǎn)?在書(shū)寫(xiě)時(shí)中間部分與上下兩部分怎樣搭配?了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。(中間部分與上下部分相呼應(yīng)，一般是托住上部分，覆蓋下部分，使?jié)h字看起來(lái)結(jié)構(gòu)緊湊。)教師示范寫(xiě)“帶”，引導(dǎo)學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。依照例子，練習(xí)寫(xiě)“殼、常、茶”。三、“闖想像關(guān)”——第二題，讀一讀，想一想自由地、反復(fù)地朗讀句子，看誰(shuí)能有所發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)理解句子。(1)同學(xué)們，這些句子真有意思啊!一邊讀一邊想，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴長(zhǎng)裂了，露出一排排整齊飽滿的顆粒，多像一個(gè)可愛(ài)的娃娃裂嘴笑著，多可愛(ài)，多愉快呀)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的情感。 你感覺(jué)到作者喜歡那飽滿的石榴、流動(dòng)的小溪、飄舞的雪花和歡唱的小鳥(niǎo)嗎?你喜歡它們嗎?帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀吧。四、“闖背誦積累關(guān)”——第三題，背一背出示掛圖，了解詩(shī)人。 這是我國(guó)唐代詩(shī)人寫(xiě)的一首詩(shī)。朗讀古詩(shī)，借助拼音把古詩(shī)讀正確、讀流利。一邊讀一邊想，想想古詩(shī)的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。?查或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。誦讀古詩(shī)，把古詩(shī)背下來(lái)。五、“闖閱讀關(guān)”——第四題，讀一讀有個(gè)成語(yǔ)叫“南轅北轍”，意思是說(shuō)，心里想往南走，車(chē)子卻往北走，行動(dòng)和目的剛好相反，這個(gè)成語(yǔ)是怎么來(lái)的呢，這里有一個(gè)非常有趣的故事，讀了以后你就明白了。自由讀文申成語(yǔ)故事，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教老師或小伙伴。小組互讀故事，互相糾正讀音。你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)反思：以闖關(guān)的競(jìng)賽形式，提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在解決問(wèn)題時(shí)能做到讓孩子們先自己解決問(wèn)題，再在此基礎(chǔ)上合作探究，能貫徹新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的要求。