【正文】 魚(yú)很大、很美。c、當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周?chē)鷽](méi)有人。d、周?chē)沫h(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）（2）體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。①“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3——9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。②學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會(huì)。③匯報(bào)交流。a、“得意”。b、急切、不理解。c、委屈、難受。d、乞求（換個(gè)詞）e、無(wú)可奈何、戀戀不舍。④你們看，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！雹莘纸巧x對(duì)話，⑥提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。）（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚(yú)“的含義時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。引出：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！碑?dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是。《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十二在課堂教學(xué)中，貫徹新課標(biāo)要求，運(yùn)用運(yùn)用自主、合作、探究式閱讀的教學(xué)新理念，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文，并從中受到教育。一句話：重朗讀，重品味，重合作，重探究，構(gòu)建探索型課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！夺烎~(yú)的啟示》原本是人教版的課文，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)版的教科書(shū)里，由此可見(jiàn)其代表性?！夺烎~(yú)的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示三部分，重難點(diǎn)在“啟示”部分，其說(shuō)教味比較濃，稍有不慎，很可能上成品德課。本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚(yú)一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。1．知識(shí)與能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞理解課文；學(xué)習(xí)自己和與人合作，解答問(wèn)題；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫(xiě)。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻的句子，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文。3．態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，并從中受到教育。（一）激趣導(dǎo)入當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時(shí)，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，那是一個(gè)怎樣的夜晚，在那個(gè)夜晚發(fā)生了什么？今天讓我們一起走進(jìn)那個(gè)夜晚......（板書(shū)課題）要求：請(qǐng)大家自由輕聲朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？（二）精讀課文，品味細(xì)節(jié)：通過(guò)多種形式的讀，抓住人物對(duì)話體會(huì)我和爸爸對(duì)待這條魚(yú)態(tài)度的不同，從而理解爸爸的做法，體會(huì)文章的內(nèi)涵。（三）總結(jié)升華：比較兩個(gè)魚(yú)的不同，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪?！夺烎~(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十三尊敬的各位評(píng)委老師：今天我要說(shuō)課的課文是人民教育出版社出版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文《釣魚(yú)的啟示》。下面我將從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇、教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明?！夺烎~(yú)的啟示》是一篇敘事的文章，全文共11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓“我”把鱸魚(yú)放回水里，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?；趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1：學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語(yǔ)。2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3：理解父親要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的理由，感悟從釣魚(yú)中獲得的啟示。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟文章中深刻的做人道理本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的39。教法和學(xué)法：情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以，在上課前，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué)，你們釣過(guò)魚(yú)嗎?如果你們釣到了一條大魚(yú)，你們又會(huì)怎么做呢?今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚(yú)，但是卻又把魚(yú)放回了湖中，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚(yú)的啟示。出示板書(shū)：釣魚(yú)的啟示用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。 初讀課文，整體感知在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么。五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生讀，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫(xiě)的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，默一默，或者在書(shū)本上圈出來(lái)。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的話講出來(lái)。 細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想，讓學(xué)生找出釣魚(yú)的啟示并不難，但是要讓學(xué)生理解釣魚(yú)的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以，我再次讓學(xué)生瀏覽課文，找出釣魚(yú)的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！白x了這句話后，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。道德、是、非、難這些和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢?我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過(guò)和委屈，最后是不舍。在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個(gè)是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫(xiě)魚(yú)非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生感同深受，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚(yú)。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ)。第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚(yú)的。二是讓學(xué)生懂得，面對(duì)父親要我放走這條魚(yú)時(shí)，我的心情的變化過(guò)程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。這部分有大量細(xì)微的心理描寫(xiě)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難?？偨Y(jié)課文，拓展延伸著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在生活中，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú)，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景，如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢(qián)，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的。學(xué)生在經(jīng)過(guò)激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，這樣就能將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師!《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿部編版 釣魚(yú)的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十四發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的能力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的情感《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。靈活多樣說(shuō)教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀帶講，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。接下來(lái)，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。1．激趣引入，揭示課題詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）２、初讀課文，整體感知；在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。 二、這次釣魚(yú)與以前有什么不同。在字詞教學(xué)上，采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫(xiě)或者難讀的字，然后再齊讀，難寫(xiě)的可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書(shū)本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái)，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。這次與上次最大的不同在于釣到的魚(yú)又放了，在此時(shí)我問(wèn)學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由，此時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。３、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；整體部分整體在教學(xué)過(guò)程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)] 為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn) 這三個(gè)小問(wèn)題是：?jiǎn)栴}一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？[課后題（2）]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€(gè)11歲的孩子來(lái)講，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難；面對(duì)父親要求我放魚(yú)的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；總結(jié)出放魚(yú)的理由主要有：魚(yú)大，釣的時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有人看見(jiàn)。（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀說(shuō)，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化）問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。這兩個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文的對(duì)話部分。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個(gè)詞的寫(xiě)話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過(guò)程，讓學(xué)生明白父親也是通過(guò)反復(fù)掙扎才有了這一決定；二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是詹姆斯，你會(huì)如何向父親乞求把魚(yú)留下來(lái)。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：爸爸，這魚(yú)多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，難道您不愛(ài)我了嗎？讓學(xué)生在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決。從而明白遵守規(guī)則的重要性。（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題，現(xiàn)在再次用同法，通過(guò)找出描寫(xiě)爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）問(wèn)題三：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解，以突破難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓學(xué)生通過(guò)充分討，發(fā)表見(jiàn)解