【正文】 ！”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路?。　蓖霉媚镉謴男÷飞献哌^，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備。匯報表演時，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，但是由于對文本的理解不透徹，導(dǎo)致個別學(xué)生對鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時間的關(guān)系，老師也沒有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強(qiáng)的地方：仔細(xì)傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對于文本表現(xiàn)出來的主題，學(xué)生理解起來不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進(jìn)行的綜合治理活動，對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓其懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個人朗讀，少集體朗讀，對于教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更深入一些，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點(diǎn)什么？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起，你想對小動物們說點(diǎn)什么？文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了?！碧K暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了?！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆剑『⒆觽凅w會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間。第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一我們在教學(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的相互評價。剛開始實(shí)行自評時，我擔(dān)心孩子會給自己所有評價項(xiàng)目都給優(yōu)秀，通過實(shí)踐，其實(shí)孩子們是很公正的。在給自己評價的過程中，他們會客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進(jìn)。如有一個叫楊箭的小男孩，上課愛說小話，做小動作，到每周五小結(jié)時，他在“你能遵守課堂紀(jì)律”這項(xiàng)給自己打了“較差”，還有一個學(xué)生平時發(fā)言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。通過開展自評活動，不僅使學(xué)生對自己有了比較全面正確地了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生公證、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評價的`能力。學(xué)生之間的相互評價、小組評價是評價中的一種重要形式。小組評價使學(xué)生能夠自我約束，相互督促，當(dāng)別人提出自己的“不是”時，他也許會感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會認(rèn)識到自己的錯誤，在以后的學(xué)習(xí)中自覺地改正錯誤。比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中，這一課有三個不同語氣的句子：“美麗的小路不見了?！暴ぉり愂鼍?。“美麗的小路怎么不見了？”──疑問句?！拔乙欢ㄒ衙利惖男÷氛一貋恚　暴ぉじ袊@句。要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個學(xué)生讀最后一句感嘆句時，沒有讀出感嘆的語氣，當(dāng)別的同學(xué)指正時，他感到很不服氣，認(rèn)為自己讀對了，讓對方讀一邊，大家評比，最終他意識到自己沒有把強(qiáng)烈的感嘆語氣讀出來，在其他同學(xué)的幫助下達(dá)到了朗讀的要求。當(dāng)然，在朗讀上，還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來評價“讀”的好壞，當(dāng)老師聽了他們的評價與自己有出入時，便產(chǎn)生了困惑，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點(diǎn)有些跟成人是不同的，這時該如何評價呢？若以自己的答案為標(biāo)準(zhǔn)，怕傷及學(xué)生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來確定一個標(biāo)準(zhǔn)。