【正文】 思。能用“一邊……一邊……”說一句話。通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。三、教具：掛圖，卡片，四、教學過程：一、復習導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課（齊讀課題）。在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好）指名朗讀，齊讀。二、精讀課文回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”學習第一自然段（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名。）讀詞語。（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？學習第三自然段（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。（一定也能學到高超的棋藝）有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？（2）請默讀第三自然段。指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”比較：沒有長進。沒有多大長進。這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）學習第二自然段是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？（1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現(xiàn)。他們是怎么學的？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現(xiàn)的截然不同。a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學棋的句子。b、交流，一個學生是怎么學的？[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）[4]講解：“一邊聽。一邊看?！边@句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真??！句子訓練：讀一讀，用帶點的詞語說一句話。他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。媽媽一邊（）一邊（）。（）一邊（）一邊（）。[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……c、另一個學生是怎么學的？[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫秩ハ雱e的事了。[2]、這位學生的表現(xiàn)怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。e、總結板書：看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？三、聯(lián)系實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。四、學生質疑，師生共同解答。板書：一個專心致志 出色的棋手1學棋 （聽，看，問）另一個走神兒 沒有多大長進（想別的事）課時目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語。理解課文內容，懂得做任何事情都應該專心致志。教學過程一、學習第一段指讀第一段，你們知道了什么？他們跟誰學棋？（秋）（1）誰來介紹一下秋？（句式訓練，如：求是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）（2）一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過?。?）誰來夸夸他？（指導朗讀）2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎么學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？二、學習第二三段自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。一個學生是怎么學的？指名讀。①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。②哪個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？（板書：專心致志）你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？（從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志）[送詞語：全神貫注聚精會神]③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀！說話練習。④指導朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）另一個學生又是怎么學習的呢？（看圖：用一邊……一邊……說話）（1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎？ （板書：很不專心）②你從哪些地方看出他學得很不專心的？（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了）抓住三個動詞（聽、想、做）。[送詞語：心不在焉三心二意]如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來提醒他一下吧！（學生用自己的語言說說）③指導朗讀。（同桌練習。指名讀。）要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現(xiàn)是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）后來，這兩個學生的結果是怎樣的呢？（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（2）出色的棋手，我們也可以說是（）的棋手？而那個老走神兒的學生，棋藝——（3）a 給“一直”換個詞語。b、“長進”就是指什么？讀讀，比較這兩句有什么不同。（“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很?。?）為什么會有這樣的結果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？四人小組討論，把學習態(tài)度與學習結果連起來說說。（5）完成填空：一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）?？磥?，學習、讀書時都要（），不能（）。（6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜（含批評）兩種不同的語氣?？偨Y全課：是啊！我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領和知識。三、延伸課外，同類閱讀快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學棋》有什么相同的地方？小組內閱讀，大組交流。四、學習生字，指導書寫志致作五、布置作業(yè)把這個故事講給父母聽。吃墨水陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時，他才發(fā)現(xiàn)蘸的不是芝麻醬。而是墨水。媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說：“沒關系！吃點墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢！”一、導入復習生字詞了解課本內容１、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。２、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話３、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。二、學習第一段１、（直接出示內容）指名讀。２、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內容）出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說３、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖三、學習第二段１、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充２、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學習特別認真的學生的詞語）專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）（１）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了指名說為什么（２）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。指名練，（脫離書本）評價眼神、動作、表情。３、輕聲連起來自讀，老師巡視４、小結農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）三、學習第三段同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀四、總結課文今天，老師發(fā)現(xiàn)同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價象棋教學設計篇十三這節(jié)課我們繼續(xù)學習《學棋》，一起來讀課題。誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？ 那為什么要跟“秋”學棋呢？（指名說）課文中是怎么說的呢？我們來看看（出示第一小節(jié)），指名讀。讀了這段，你覺得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？（1）出示：能手 遠近聞名能手：能手是什么意思？我們班有哪些能手？為什么這么說？小結：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大（2）遠近聞名。遠近聞名：你明白意思嗎？誰愿意來讀一讀，讀出秋的遠近聞名？指名三人讀。評讀：我聽出來了，秋現(xiàn)在在如東縣是老少皆知了。誰能讀得讓全南通市的人都知道秋的棋藝高超的？還有人能讀把秋得全省聞名的嗎？讓我們一起來感受一下秋的遠近聞名！生齊讀。啊呀，秋的名氣可真大！有兩個學生就慕名而來，拜師學棋。都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？（沒有）你怎么知道的？（打出幻燈最后一小節(jié)。）請小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？（為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進呢？）（師板書：“？”）為什么會這樣呢？我們先來看看他們的表現(xiàn)吧！出示圖，指名說。觀察的真仔細！我們來看看書上是怎么寫的。請小朋友們默讀第二小節(jié)，用橫線畫出描寫第一個學生學棋的句子，用浪線畫出描寫第二個學生學棋的句子。（一）誰來讀一讀第一個學生學棋的情景。（指名讀第二小節(jié)第一部分，出示內容）這個學生學棋學得怎樣？用書上的一個詞來說。（板書：專心致志）先板書再點紅字你從哪里看出他學得專心致志？不知道小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，這個學生的專心致志主要體現(xiàn)在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？生：是“聽”、“看”、“問”。（幻燈給三個字加點）聽什么？看什么？問什么？再仔細看看圖，想想，此時他除了聽、看、問，還在干什么？（思考）是啊，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的還是要動腦子思考。下面請小朋友們自己讀一讀，讓大家一聽就覺得這個學生真是專心致志?。。▽W生練讀，指名2人讀。）（二）師：那另一個學生是怎么表現(xiàn)的呢？（板書：走了神兒）你找到了相應的哪些句子？你來讀一讀這段話？（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）指名讀。書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，你們想不想把這個學生“走了神兒”的樣子表演出來？要想演好，必須讀好，請再細細地讀一讀，同桌討論一下，該有哪些表情和動作呢？。（自由讀討論）下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。其余的小朋友都來當導演，導演更了不起。各位導演對他的表演有什么好的建議嗎？要根據(jù)書上的要求指導。你有信心演好嗎？師述：一天，秋在教學生下圍棋。其中有一個學生聽著聽著就走了神兒，他好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：（生說）想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又去想別的事了。師：大家覺得他表演得怎么樣？生評價，進一步理解走神。師：看了表演，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，誰來讀讀這段話？指名一人讀，評讀。愿意讀這一部分的起立，我們一起來讀讀，你可以加上動作邊演邊讀。（齊讀）(三)兩位學生學棋的表現(xiàn)各不相同，結果當然也就不同了。你能用這個句式說說嘛？（句式：一個學生————，所以—————。另一個學生———，所以—————。）指名2人說。（師板書：出色、沒多大長進）正因為這兩個學生有著不一樣的學習態(tài)度，所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一小節(jié)。（幻燈出示最后一個小節(jié)。）師：三年之后，到了兩位學生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一頓，（出示掛圖）