【正文】 轉(zhuǎn)變。 尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。 信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。上學(xué)期，他又有幾次沒(méi)做作業(yè)。我詢問(wèn)原因，他說(shuō)因?yàn)楸咀臃旁诩抑型鼛Я?，以前他也曾?jīng)因?yàn)檫@個(gè)原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時(shí)間補(bǔ)回去呢?我沒(méi)有這樣做，只是叫他以后要善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品。此時(shí)，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他。當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”。當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他由自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)??四、教育效果 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn) 世界上有兩種愛(ài)是最無(wú)私的：一是母愛(ài)，一是師愛(ài)，但師愛(ài)不同于母愛(ài)。 師愛(ài)，不應(yīng)該是空洞無(wú)物的，而是具體的、實(shí)實(shí)在在的。它主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助，生活的關(guān)懷、照顧，就像呵護(hù)幼苗一樣扶持學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng)。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事?？墒巧朴诮逃麄冞@就是國(guó)家的一樁大事了?！边@就告訴我們，師愛(ài)并不是盲目的，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，因人施愛(ài)，方能收到應(yīng)有的徐某效果。這些說(shuō)起來(lái)容易，要真正做到卻是一件非常不容易的事。就拿一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想不求上進(jìn)，甚至經(jīng)常惹麻煩，讓教師們“想說(shuō)愛(ài)你，不是很容易的事?！庇嗄车奶厥庵饕獊?lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！比耸亲铍y塑造的，雖然余某同學(xué)的進(jìn)步已有了質(zhì)的飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。小學(xué)班主任典型教育案例分析篇十一有人說(shuō)：：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。班主任要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還有就是對(duì)班級(jí)的管理，學(xué)生的教育。最為突出的是閆浩同學(xué)，他是新轉(zhuǎn)來(lái)的一名男生，十一歲，他小時(shí)候被摔了一下，磕壞了腦袋，經(jīng)醫(yī)生檢查，最后診斷為兒童注意缺陷多動(dòng)性障礙。他的智力沒(méi)問(wèn)題，說(shuō)話辦事很軸，與人相處的能力很低，自控能力極差。平時(shí)課堂上，說(shuō)話，玩水瓶，恍椅子，剪紙，吐口水，總之，很少時(shí)間在聽(tīng)講，各科老師對(duì)他都提出過(guò)批評(píng)，也對(duì)他進(jìn)行過(guò)訪談，可成效不大。對(duì)于他的教育，我們都在摸索，希望找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，對(duì)這個(gè)特殊的孩子制定出有效的教育措施，使他也能像其他學(xué)生一樣，受教育，學(xué)本領(lǐng)，只不過(guò)，對(duì)他的要求不能和其他同學(xué)一樣。多次與家長(zhǎng)溝通，成效不大。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，他不是不能管住自己，而是不愿管住自己。在有老 師聽(tīng)課的課堂，他坐姿端正，認(rèn)真聽(tīng)講，不隨便說(shuō)話，積極回答 問(wèn)題，思維敏捷。在上男老師的課時(shí)，他就看課外書(shū)，不發(fā)出聲響。與家長(zhǎng)反應(yīng)了這個(gè)情況，家長(zhǎng)只是亂接話茬，不能正確對(duì)待孩子的 問(wèn)題。我們很困惑。在少先隊(duì)干部改選的會(huì)上，他提出要當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)， 我們都很驚訝，與他談心后才知道，他想有這個(gè)榮譽(yù)，想得到大家 的認(rèn)可。隨后的兩天我仔細(xì)觀察他的表現(xiàn)，他在課堂上有了一點(diǎn)點(diǎn) 進(jìn)步，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了他，并借機(jī)會(huì)向大家請(qǐng)求，把他定位， 第六組的小隊(duì)長(zhǎng)，管理他自己希望他能以班干部的標(biāo)準(zhǔn)要求自己， 給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為他舉辦了隆重的佩帶符 的儀式，各位老師都借助著這個(gè)契機(jī)，抓緊對(duì)他的教育。這樣的日子堅(jiān)持了幾天，他又開(kāi)始擾亂課堂了。開(kāi)來(lái)教育是需要方法的。經(jīng)過(guò)與閆浩家長(zhǎng)的交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在家長(zhǎng)身上，家長(zhǎng)對(duì)他的教育只是哄，一味的嬌慣，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在出現(xiàn)很多的問(wèn)題。孩子認(rèn)為他出了問(wèn)題有母親來(lái)解決，所以，對(duì)自己的行為不付任何責(zé)任，想怎樣就怎樣，不服管教。我在最后的一個(gè)月里，加強(qiáng)對(duì)他的監(jiān)控，在全班召開(kāi)了一次“我喜愛(ài)的課堂”班隊(duì)會(huì)，同學(xué)們都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，說(shuō)出了他們心中的好的課堂，都希望在優(yōu)美、安靜、舒適的課堂學(xué)習(xí)，并愿意在最后的復(fù)習(xí)階段拼搏、沖刺!我也讓閆浩說(shuō)說(shuō)他理解的課堂，他很明白我的用意，表示愿意配合老師，在復(fù)習(xí)課上保持安靜，不影響老師講課，并愿意認(rèn)真聽(tīng)講，最后的幾天努力學(xué)習(xí)。班會(huì)后，我們出力一期關(guān)于“立目標(biāo)、見(jiàn)行動(dòng)、迎期末”的板報(bào)，板報(bào)的內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，互相督促。那以后，雖然他有時(shí)還要出現(xiàn)問(wèn)題但都可以控制。小學(xué)班主任典型教育案例分析篇十二一、案例背景用“風(fēng)平浪靜”來(lái)形容這個(gè)班再恰當(dāng)不過(guò)了。全班49名學(xué)生(男生21名，女生28名)，沒(méi)有“出類拔萃”的“人才”，也沒(méi)有“頑劣不化”的“搗蛋份子”。在這所民辦學(xué)校的八年級(jí)組中，這個(gè)班的綜合學(xué)業(yè)成績(jī)中等，綜合實(shí)踐活動(dòng)能力中等??綜合種種，班級(jí)給人一種“溫開(kāi)水”的感覺(jué)——雖沒(méi)有“轟轟烈烈”的“壯舉”，也不可能落得“了無(wú)生氣”。班級(jí)最為得力的便是有一支穩(wěn)定踏實(shí)的班干部隊(duì)伍。學(xué)校有什么大型活動(dòng)，全權(quán)由班級(jí)干部商量決定，最終以“通知”的方式寫(xiě)在黑板上，全班統(tǒng)一執(zhí)行。因此，班級(jí)工作可謂開(kāi)展得“井然有序”，從六年級(jí)入校以來(lái)，這個(gè)班時(shí)常受到其他老師甚或領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)——“好班!學(xué)生聽(tīng)話，老師省心?！弊鳛檫@個(gè)班的班主任，我也是“沾沾自喜”、“自鳴得意”，可是班級(jí)里一次偶發(fā)事件徹底改變了我的這種想法。二、案例事件敘述(一)起因“”震撼著全國(guó)人民的心，我校也不例外。學(xué)校組織了一系列的“愛(ài)心救災(zāi)”活動(dòng)，在班干部的組織下，我班也是有條不紊地進(jìn)行著。這天中午，班長(zhǎng)心急火燎地來(lái)找我：“老師，全校班長(zhǎng)會(huì)剛剛開(kāi)好，學(xué)校組織我們?nèi)w同學(xué)給災(zāi)區(qū)捐款!”我一點(diǎn)也沒(méi)察覺(jué)什么不妥：“好啊，你去寫(xiě)個(gè)通知，通知一下。”班長(zhǎng)面有難色：“可是，捐多少呢?”“這個(gè)有規(guī)定嗎?”我不解地問(wèn)?！熬褪菦](méi)規(guī)定啊!”班長(zhǎng)有些著急了，“老師，您說(shuō)說(shuō)吧，我好去寫(xiě)通知。”看著班長(zhǎng)期待的眼神，我突然感到事情的“嚴(yán)重按性”以前的活動(dòng)都是“明文規(guī)定”好的，班長(zhǎng)的通知詳細(xì)具體，學(xué)生又都是聽(tīng)話的“乖孩子”，所以活動(dòng)效率超高。可這次學(xué)校沒(méi)有具體規(guī)定，學(xué)生便不知怎么辦了?我一時(shí)不知怎么決定，于是把這個(gè)難題“踢”還給了她：“你們班干部先商量商量吧?！薄班蕖卑嚅L(zhǎng)不放心地看了我一眼，走了。(二)一波三折第二天一早，班長(zhǎng)就來(lái)匯報(bào)工作了：“老師，我們商量好了，每人捐50元?！蔽矣行┮苫螅骸巴瑢W(xué)們都同意?沒(méi)有什么意見(jiàn)?”“我們都問(wèn)過(guò)了，同學(xué)們都很支持的，都說(shuō)‘一方有難，八方支援’，這是應(yīng)該的!”班長(zhǎng)很是得意，“待會(huì)在黑板上寫(xiě)個(gè)通知，明天就能把錢(qián)收齊上交了!”對(duì)于班長(zhǎng)盡心盡力的工作，我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。怎么辦?總是這樣“整齊劃一”的辦事，后果不可估量?！巴ㄖ染徱痪?，我先找?guī)讉€(gè)同學(xué)談一談?！蔽蚁肓藗€(gè)主意，“你就在旁邊聽(tīng)一聽(tīng)。”??仔細(xì)想了想，我選定了幾個(gè)談話對(duì)象。朱同學(xué)，男，學(xué)習(xí)部長(zhǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性情穩(wěn)重，是班級(jí)中“最有號(hào)召力的學(xué)生”。李同學(xué)，男，副班長(zhǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性格開(kāi)朗，是班級(jí)中“最有個(gè)性的學(xué)生”。呂同學(xué)，男，普通學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)中等，活潑好動(dòng)，是班級(jí)中“最調(diào)皮的學(xué)生”。戴同學(xué)，女，教師子女。學(xué)習(xí)成績(jī)中等，文靜，是班級(jí)中“最講禮儀的學(xué)生”。沈同學(xué)，女，普通學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，樂(lè)觀大方，是班級(jí)中“最惹人注意的學(xué)生”。李同學(xué)，女，普通學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，沉默寡言，是班級(jí)中“最默默無(wú)聞的學(xué)生”。六位同學(xué)、班長(zhǎng)、我。談話開(kāi)始了?！斑@次捐款，每人50元，你們有什么看法?”我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。 “沒(méi)有!”齊齊地?fù)u頭。“沒(méi)什么特別的想法?”我追問(wèn)。“沒(méi)有!”還是齊齊地?fù)u頭?！盀槭裁匆?0元?”我實(shí)在忍不住了。“不是班級(jí)規(guī)定嘛!!”學(xué)生不解地看著我。我不由地笑了：“學(xué)校沒(méi)有規(guī)定!50元是班干部商討的意見(jiàn)。所以找你們談?wù)?，?tīng)聽(tīng)你們的真實(shí)想法?！眳瓮瑢W(xué)最積極：“我媽媽的單位也開(kāi)展了捐款活動(dòng)，她捐了500元!我的零花錢(qián)還有300元，我想可以捐200元。”“我也想多捐一點(diǎn)，我也捐200元?！敝焱瑢W(xué)不甘落后?！拔乙策@樣想!災(zāi)區(qū)的小朋友太可憐了。”幾個(gè)女同學(xué)反映積極?！澳悄銈?yōu)槭裁匆婚_(kāi)始沒(méi)說(shuō)呢?”我追問(wèn)道?！耙?tīng)統(tǒng)一指揮嘛?！?“太冒尖了，不好意思?！?“老師怎么說(shuō)，我們?cè)趺醋鰡h?！?原來(lái)在這群孩子心中，“聽(tīng)從指揮”、“統(tǒng)一行動(dòng)”的心理早已成了習(xí)慣，習(xí)慣到了服從。找到了原因。我開(kāi)始采取一系列的措施：班級(jí)宣傳、榜樣帶頭、分組動(dòng)員等等，整個(gè)過(guò)程中，作為班主任的我只遵循一個(gè)原則“打破常規(guī)，憑心捐助。”(三) 尾聲事情的結(jié)局很完滿，我們班成了全年級(jí)組籌款最多的班級(jí)。當(dāng)校園廣播會(huì)校長(zhǎng)宣讀捐款名單時(shí)，全班同學(xué)的臉上都寫(xiě)滿了兩個(gè)字——自豪!更令我高興的是，經(jīng)過(guò)這次的捐款活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)生似乎又長(zhǎng)大了不少。班級(jí)中“冒尖”的學(xué)生漸漸多了起來(lái)，敢于“進(jìn)諫”的學(xué)生也多了，班級(jí)平靜的外表下多了些波瀾，其他課任教師也紛紛反映這一變化，班級(jí)似乎有了新的活力，昔日的“溫開(kāi)水”似乎有了升溫的趨勢(shì)。更有趣的是，班長(zhǎng)的“通知”發(fā)生了根本性的變化，以前出現(xiàn)最多的字眼“要”、“一定”逐漸在消失，“盡量”、“不少于”、“最好是”、“努力”等詞開(kāi)始頻頻出現(xiàn)??三、案例反思(一)班級(jí)活動(dòng)由“通知”主導(dǎo)的利弊分析 利。從六年級(jí)學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，班級(jí)的大量工作都是由班干部以“通知”這種形式來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、指揮的。在班級(jí)建設(shè)的一年半中，這一做法起到了明顯的積極效果。①有利于班級(jí)干部的培養(yǎng)。在各種班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展中，班干部起著巨大的作用。一項(xiàng)活動(dòng)的成功與否關(guān)鍵是看班干部的組織能力強(qiáng)弱。因此，班干部在開(kāi)展活動(dòng)前必須進(jìn)行周密的計(jì)劃，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，安排好活動(dòng)的進(jìn)程。在一切布署都合理化后，以“通知”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，統(tǒng)一指揮行動(dòng)。班干部需要緊密配合，各個(gè)出謀劃策，以便任務(wù)的圓滿完成。許多班干部在這一過(guò)程中鍛煉了自我的素質(zhì)，提高了組織領(lǐng)導(dǎo)能力。與此同時(shí)，活動(dòng)的成功開(kāi)展也提高了他們?cè)诎嗉?jí)中的威信，提高了他們自身的自信心和榮譽(yù)感。 ②有利于班級(jí)核心力的凝聚。學(xué)生入校初期，個(gè)人的自我散漫意識(shí)還比較強(qiáng)，班干部在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)理所當(dāng)然會(huì)遇到許多困難。如個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)指揮，參與意識(shí)淡化等等。而“通知”這種形式讓他們強(qiáng)化了“服從”意識(shí)，盡力完成自己的任務(wù)，逐漸向班級(jí)中的積極分子靠攏，逐漸融入班集體。③有利于班級(jí)日常管理的規(guī)范化。學(xué)生的日常管理很煩瑣，這時(shí)，“通知”起到了極大的作用。每天有什么特別要求——通知。每天有什么特別提醒——通知。每天有什么表?yè)P(yáng)或批評(píng)——通知??班級(jí)的“通知欄”總是格外醒目，學(xué)生漸漸形成了自覺(jué)看“通知”的習(xí)慣，在“通知”中學(xué)會(huì)“對(duì)”與“錯(cuò)”，在“通知”中學(xué)會(huì)“榮”與“恥”。班級(jí)的通知就像一個(gè)大的風(fēng)向標(biāo)，默默地引導(dǎo)著學(xué)生，影響著學(xué)生。弊。一年的強(qiáng)化管理，“通知”的弊端也日趨顯露。①容易使學(xué)生陷入“定式思維”中，讓學(xué)生養(yǎng)成“服從”的習(xí)慣。正因?yàn)椤巴ㄖ獧凇钡木薮蟆巴Α保瑢W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣班級(jí)管理的模式，習(xí)慣于聽(tīng)從通知的安排，形成了固定的活動(dòng)模式。如果班級(jí)“通知”不周全，急易出現(xiàn)問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，班級(jí)會(huì)漸漸喪失活力，成為隨聲附和的應(yīng)聲蟲(chóng)的滋生地。②縱容了一些學(xué)生的“從眾心理”，打擊了一部分學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”。即使“通知”中有不盡如人意的地方，為了不引起“公憤”，一些學(xué)生只好委曲求全。即使有什么好的建議，為了不破壞“通知”的“權(quán)威性”，一些學(xué)生也不肯提出新的看法。班級(jí)的管理就會(huì)逐漸走向兩極分化一部分學(xué)生不斷創(chuàng)新，力求活動(dòng)的完滿、“通知”的有效。另一部分則等待任務(wù)，缺乏主體性。綜上可見(jiàn)，班級(jí)“通知”并不是適合所有的日常管理問(wèn)題，班主任在日常管理中應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，既要立足“常規(guī)”，又要敢于打破陳規(guī)，推陳出新。(二)班級(jí)管理中幾個(gè)矛盾的處理“通知”只是班級(jí)管理模式的一種體現(xiàn)。其利弊的分析，更能引發(fā)我們對(duì)教育管理中一些較深層次問(wèn)題的思考。班級(jí)管理中個(gè)人意識(shí)與集體意識(shí)矛盾的處理。在管理班級(jí)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生各自的特性，需求、個(gè)性、期望、目標(biāo)而采用相應(yīng)的激勵(lì)手段，在對(duì)學(xué)生委以恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲿r(shí)，盡量考慮到學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，使人盡其才，人盡其用。同時(shí)還要使工作的要求既富有挑戰(zhàn)性，又能為學(xué)生所接受。同時(shí)，學(xué)生也要積極調(diào)整好心態(tài)，作好思想準(zhǔn)備，配合好班級(jí)，積極投入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，以使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行，取得良好成果，使個(gè)人意識(shí)與集體意識(shí)的關(guān)系向良性方向發(fā)展，使集體成為個(gè)人充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的最佳平臺(tái)，使個(gè)人成為集體的優(yōu)良血液。班級(jí)管理中常規(guī)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)矛盾的處理。常規(guī)管理常抓不懈是一個(gè)班集體穩(wěn)定的重要舉措，管理者應(yīng)讓其有序、堅(jiān)持的進(jìn)行。但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師也應(yīng)予以保護(hù)和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的創(chuàng)新精