【正文】 優(yōu)化我們的識字教學(xué)過程，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇九《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力。”而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。本課題的研究有三個概念：學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)?；ヅピu：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。作文：是學(xué)生自己寫的。文章，不是其他地方選來的文章。，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。、評講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。，使教師從繁重的工作中解放出來。培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力。文獻(xiàn)研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。調(diào)查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合。課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中，對閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié)，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對閱讀材料中的個別生單詞通過上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。二、理論依據(jù)及意義。高考英語試卷中，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績有著極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中，在大量的詞匯語法知識積累的同時，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程。通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo)，在對每個單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，增強學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。研究內(nèi)容：針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級，靈活運用教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。研究方法：（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，有針對性的，腳踏實地的，針對問題，一步步在課堂上解決。同時深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。（2）調(diào)查研究法：通過口頭調(diào)查，書面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法，對該課題的歷史和現(xiàn)狀進行考察并從中獲得大量資料。（3）分類研究法：將該課題分成若干個子課題，分階段進行研究，對不同類別的研究進行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒。（4）實踐研究法：通過課堂教學(xué)實踐進行研究，以課堂為陣地進行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得。研究步驟及過程：第一階段：申報階段(2016年9月—2016年10月)：對本課題進行論證，設(shè)計課題研究方案，完成申報工作。第二階段：比較研究階段（2016年11月2017年2月）：重點研究根據(jù)實際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開本課題，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關(guān)的過程性材料。第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫研究報告和結(jié)題報告。四、研究結(jié)果與成效。通過研究，使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且?guī)熒餐M行主動實踐。通過大量個案研究，在實踐中摸索總結(jié)，針對學(xué)生存在問題進行查漏補缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。表現(xiàn)形式：（2）論文、教學(xué)設(shè)計、課件等。五、存在問題及改進。在進行該課題研究的一年的時間里，由于個人經(jīng)驗不足，困難和挫折很多，但是開始做一件事，就不能因為畏難心理而放棄，我不斷向同事請教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個過程中，也反映出自己很多需要改進的地方，比如對于理論研究和實際操作步驟的不夠熟悉，對于專業(yè)研究方法的不熟練運用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，主動要求進步，一定爭取下次做到更好。課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十一“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。在實踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。（一)準(zhǔn)備階段(）。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。研究小組成員搜集材料并進行研討。課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。（二)具體實施階段(—）。對實驗班進行前測。進一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進行跟蹤記錄。能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗。請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。建立學(xué)園小戲團、木偶團。（三)總結(jié)階段(）。整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。匯編成果集（反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。調(diào)查結(jié)果?！毒V要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜，充分利用本土社會資源，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識和鄉(xiāng)土意識，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。%的幼兒不能聽辯出本土音樂、xx%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會用樂器演奏簡單的本土音樂、%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂。經(jīng)過兩年的時間，大部分幼兒對本土音樂產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強烈的探索欲望。了解到本土音樂有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛，加深了對家鄉(xiāng)的熱愛。%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻(xiàn)藝》、《碰球舞》。%的幼兒會用兩種樂器演奏簡單的本土音樂、%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快，并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野，豐富他們的知識，還增強了對本土音樂的審美敏感性，體驗了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化、愛家鄉(xiāng)的情感。實踐成果。在開展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個重要的位置，給了教師、幼兒一個非常自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動參與，做學(xué)習(xí)的主人。從查找資料、主動發(fā)問、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動的主體。20xx年4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動，20xx年5月節(jié)奏活動《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動，獲得專家的好評；20xx年10月藝術(shù)活動《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團的高度贊賞；20xx年12月藝術(shù)體驗《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。20xx年1月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點》一文獲泉州市幼教年會論文評比優(yōu)秀獎。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動設(shè)計和經(jīng)驗總結(jié)，取得了一些成果。教學(xué)上的收獲。營造濃郁的氛圍，對幼兒進行本土音樂的熏陶。幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中；利用晨間、下午起床、離園等自由活動時間播放閩南歌曲、童謠、樂曲、戲曲等，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動。其次教師在各種活動區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán)；動手角的“東西南北中”；音樂角的拍子響拳、壓腳鼓；表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。此外根據(jù)主題開展的不同時間，通過布置臨時性的墻飾，對幼兒進行本土音樂文化熏陶。如：在開展《服裝設(shè)計師》活動時，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分”設(shè)計、動手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進行自編自演。又如：春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動中，在活動室周圍布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國結(jié)、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會到家鄉(xiāng)的美，先人的和，傳統(tǒng)的樂。選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。本土音樂雖然來源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒，關(guān)鍵在于音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動，所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來》；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等?！短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂器，家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動、有角色、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點鮮明，受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快，民樂配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記，幼兒體驗了欣賞——感動——體驗——表現(xiàn)——創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，幼兒在歡歌笑語中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對音樂活動較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機會。其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內(nèi)容，促進幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個性，為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜；《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書，還會幫媽媽做事。這些資源即蘊涵著許多文化藝術(shù)知識，又有著濃厚的民俗風(fēng)情，具有較強的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個學(xué)科的知識經(jīng)驗讓幼兒感受、體驗活動的樂趣。滲透創(chuàng)新教育，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識的源泉?！眲?chuàng)造需要想象，而想象又是創(chuàng)造的前提，如果在音樂活動中，注重運用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在本土音樂藝術(shù)活動中體驗到了快樂。首先，巧妙結(jié)合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，說出自己對音樂的真實感受，使感受與想象融為一體。如欣賞南音《正月點燈紅》時，教師在活動的開始先播放一段音樂，讓幼兒閉目想象，引導(dǎo)幼兒在聽覺感知的基礎(chǔ)上畫音樂，借助簡筆畫把聽到的和想到的畫出來，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；接著教師再用生動的語言講述一個娓娓動