說(shuō)課稿幼兒園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(4篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-12 14:18本頁(yè)面
【正文】 、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，感受故事帶給幼兒的清新、優(yōu)雅、風(fēng)趣的語(yǔ)言。情感目標(biāo)：幫助幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物，同情弱小生命的情感。依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律我確定本次活動(dòng)重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物，同情弱小生命的情感。難點(diǎn)是：感受故事帶給幼兒的清新、優(yōu)雅、風(fēng)趣的語(yǔ)言。再依據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo)我確定如下的教法和學(xué)法提問(wèn)法：使用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。直觀法：讓孩子直接觀察事物，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。游戲法：通過(guò)孩子角色扮演，更能直接體驗(yàn)故事的情境。學(xué)法有：感官參與法、表演體驗(yàn)法、討論法根據(jù)農(nóng)村幼兒教育的條件，在活動(dòng)前我還做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》故事掛圖4張魚(yú)缸里的魚(yú)，魚(yú)和蚯蚓的頭飾各一現(xiàn)在我將重點(diǎn)來(lái)介紹下本次活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：興趣導(dǎo)入—交流討論—情境體驗(yàn)—總結(jié)分享—活動(dòng)延伸“興趣是幼兒最好的老師”，要想抓住幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)整節(jié)活動(dòng)課產(chǎn)生濃厚的興趣，開(kāi)頭時(shí)必須設(shè)計(jì)生動(dòng)的言語(yǔ)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此我在第一興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：我會(huì)一條出示謎語(yǔ)：沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水，走路不用教，搖頭又?jǐn)[尾。(魚(yú))讓孩子先猜猜那是什么?并且給他們動(dòng)作提示，引導(dǎo)他們回答正確，并對(duì)回答出來(lái)的孩子給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。我這樣設(shè)計(jì)孩子立馬就會(huì)對(duì)魚(yú)就有了關(guān)注。并很順利就進(jìn)入了我的活動(dòng)二：我又出示魚(yú)缸里的魚(yú)，讓孩子進(jìn)一步的觀察小魚(yú)。在孩子觀察的同時(shí)我適時(shí)的提出問(wèn)題：“小朋友們，魚(yú)會(huì)說(shuō)話嗎?”“不會(huì)，不會(huì)，我沒(méi)聽(tīng)到。”“會(huì)，我聽(tīng)到它吐泡泡了?！焙⒆悠咦彀松嗟幕卮鹞摇Ｎ姨岢龅诙€(gè)問(wèn)題“有一個(gè)叫瓊兒的孩子，她能和魚(yú)兒說(shuō)話哦。她和魚(yú)兒說(shuō)什么了呢?你們想不想知道呀?”“想”孩子異口同聲的告訴我。“那好，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《聽(tīng)雨說(shuō)話》，大家就知道了”并相繼出示故事掛圖，幫助學(xué)生進(jìn)入故事情境。我們都知道幼兒的認(rèn)知是從互動(dòng)交流中獲取的。因此再聽(tīng)完故事之后，我?guī)ьI(lǐng)孩子進(jìn)入第二個(gè)交流討論環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與思考回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中形成認(rèn)知。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓孩子去思考發(fā)言并全班交流。畫(huà)中的孩子叫什么名字?她在做什么呢?他們是怎樣釣魚(yú)的呢?魚(yú)兒說(shuō)了些什么?這就是前面所提到的教法提問(wèn)法的落實(shí)點(diǎn)。在整個(gè)的討論交流過(guò)程當(dāng)中，我還會(huì)對(duì)敢于發(fā)言和回答正確的孩子給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)是為了增強(qiáng)孩子的自信心和成就感。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)和模擬,并把情境創(chuàng)設(shè)看做幼兒掌握知識(shí)、形成能力的重要平臺(tái)。因此幼兒的語(yǔ)言教學(xué)就是要設(shè)置情境，所以我第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成情境體驗(yàn)。讓孩子角色扮演外公、瓊兒、魚(yú)、蚯蚓。這是我出示魚(yú)和蚯蚓的頭飾。讓自愿扮演魚(yú)和蚯蚓的孩子帶上頭飾。根據(jù)我的講述，孩子扮演的角色出來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作，可以加入他們自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。在外公釣魚(yú)的過(guò)程中我適時(shí)的加入自編的兒歌：外公和瓊兒，一起來(lái)釣魚(yú)。外公釣大魚(yú)，瓊兒釣小魚(yú)。在這一環(huán)節(jié)中前面所提到的教法游戲法得到展現(xiàn)。也能讓孩子從游戲中感受到本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒園新《綱要》中指出：“要讓孩子喜歡與人交談，有良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。學(xué)會(huì)分享?！苯處熆偨Y(jié)會(huì)讓孩子能再一次的回憶出今天所學(xué)的內(nèi)容，所以這一環(huán)節(jié)是總結(jié)交流。我提出問(wèn)題，讓孩子發(fā)言：這節(jié)課你們知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?這樣的設(shè)計(jì)既鞏固了新知，有起到了相互補(bǔ)充、促進(jìn)的作用?；顒?dòng)延伸是每節(jié)課必備的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)不能本知課本的知識(shí)，要通過(guò)活動(dòng)延伸進(jìn)行鞏固認(rèn)知。所以此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng).活動(dòng)一：下課后我?guī)ьI(lǐng)孩子將魚(yú)缸里的魚(yú)放入河水。期間有些孩子會(huì)舍不得，這時(shí)我會(huì)告訴孩子魚(yú)也是一條生命，我們要珍惜、關(guān)愛(ài)它?；顒?dòng)二：回家的時(shí)候把故事說(shuō)給父母聽(tīng)，這個(gè)設(shè)計(jì)是為了增強(qiáng)孩子與父母之間的親子關(guān)系。以上是本次活動(dòng)所有的教學(xué)過(guò)程，接下來(lái)要說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)就相當(dāng)于一個(gè)微型教案，因此我的板書(shū)設(shè)計(jì)是故事掛圖的粘貼而成。最后再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)反思本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)、兒歌、圖片展示、游戲教學(xué)等，把原本枯燥乏味的課題變的生動(dòng)有趣。但教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況巧妙在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”以上說(shuō)課內(nèi)容均是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中我會(huì)根據(jù)孩子不同的表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，做到因材施教。以上是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，有不當(dāng)之處還請(qǐng)?jiān)u委批評(píng)指正，謝謝老師!
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