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說課稿幼兒園說課稿一等獎(4篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 14:18 本頁面
 

【文章內容簡介】 (1)教師指圖說題意。目的是讓學生進一步理解題意。教師要指出圖中四條線段,五種數(shù)量及其包含的與所求有關的兩層數(shù)量關系。(2)分析數(shù)量關系、抓解題思路。①要求一共養(yǎng)兔多少只,根據(jù)題意必須知道哪兩個條件?為什么?②根據(jù)已知條件能直接算出共養(yǎng)兔多少只嗎?為什么?③根據(jù)什么條件可算出白兔的只數(shù)?以上幾步是按分析法訓練學生分析數(shù)量關系,尋求解題思路。下面兩步用綜合法進行解題。④想一想應先求什么?為什么?怎樣求?學生口述算式:10+6=16。⑤所求問題是否求出?為什么?應怎樣求?學生口述算式:10+16=26。7.學生看書消化例3,并完成例3中的填空,提出不懂地方。8.讓學生用分析、綜合法口述解題思路和解題方法。同時師生共同把黑板例3補充完整。9.小結例3。(1)共同總結解題方法:①先求中間問題②再求所求問題③根據(jù)數(shù)量關系求出中間問題是解題關鍵。(2)抓難點。例310用了兩次每次意義一樣嗎?為什么?(3)強化審題。比較復習題與例3都有兩個已知條件為什么有的一步計算,有的兩步計算?完成想一想中的兩個問題。主要聯(lián)系例3變換條件,進行比較,使靜態(tài)知識變成動態(tài)知識,使單一知識點變成知識鏈。從而合理擴展知識,實現(xiàn)舉一反三。通過例3完成了四個方面知識教學,想一想擴展兩方面內容,因此分兩層進行教學。(1)看書中第一題該怎樣想?怎樣做?①學生試著改題。②出示改好的題。③對比例3找出聯(lián)系和區(qū)別。④學生說思路和方法。⑤獨立完成并共同訂正。(2)出示第二個問題,問該怎樣解答?學生獨立完成,教師巡視指導,偏重中下生。指名回答:每步算什么?為什么這樣算?師生共同回顧上兩題,聯(lián)系例3回答:1.變化的地方是什么?2.沒變化的地方是什么?這一環(huán)節(jié)是內化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)節(jié),是實踐的環(huán)節(jié)。(1)求同思維內化知識。完成做一做兩題。一題是培養(yǎng)審題能力,如何確定用一步還是用兩步運算。二題是鞏固幾倍求和。(2)變式思維拓寬知識。完成練習二十二前兩題。一題是逆向思維拓寬知識。二題是幾倍求差,是本課、擴展的第四方面知識??杀日障胍幌虢獯稹S杏嗔Φ膶W生可嘗試改變本節(jié)做過的問題。課堂過程實質上是按照認識實踐再認識的過程進行的。全課總結是再認識的過程,是認識的升華和飛躍,時間雖短卻起到畫龍點晴、概括規(guī)律的作用。本課總結:1.總結解題思路。2.總結解題方法。3.總結例3所擴展的知識鏈,培養(yǎng)發(fā)散思維意識。這樣把規(guī)律性東西條理化,總結出來,使學生有章可循,有據(jù)可依。說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇三知識內容:分數(shù)與小數(shù)的互化教材的地位和作用: 本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后,而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢?因而必須要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算。這節(jié)課就在這基礎上進行的,目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法,也讓學生總結并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點,能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎。在本節(jié)課的教學中,體現(xiàn)了數(shù)學知識的內在聯(lián)系,讓學生從已有的知識背景出發(fā),通過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。教學目標:(1)知識目標:①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法,能根據(jù)分數(shù)與除法的關系把分數(shù)化成小數(shù)。②使學生認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點,能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。(2)能力目標:在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決問題的能力。(3)情感目標:在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和探索精神。教學重點:分數(shù)與小數(shù)互化的方法教學難點:能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。根據(jù)本節(jié)教材特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,通過“觀圖設疑,提出問題,自主探究,總結規(guī)律,形成概念,知識運用”等環(huán)節(jié),逐步推導歸納得出結論,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。,提出數(shù)學問題;,逐步把握知識的本質,形成認知結構,總結規(guī)律。一、觀圖設疑,提出問題 幻燈片顯示出九大行星,請學生說出有哪九大行星?并提出:已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的 ,問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的,讓學生帶著這個問題學習新課,這時學生的興趣已
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